楊桂梅

摘 要： 教學(xué)檔案袋是一種面向未來發(fā)展性教師評價，它客觀真實(shí)地記錄教師教學(xué)過程中的耕耘與收獲、總結(jié)與反思的成長足跡，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。本文介紹教學(xué)檔案袋設(shè)計目的與內(nèi)涵，基本原則、創(chuàng)建特點(diǎn)與內(nèi)容及其評價，為改革教學(xué)手段與方法、管理與評估提供素材和依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)檔案袋 特點(diǎn) 評價

教師評價是高校教育教學(xué)管理的重要組成部分，主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)效果和職業(yè)道德等綜合內(nèi)容。評價不是最終目的，而是一種教學(xué)激勵和促進(jìn)的手段，是為了充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性和主動性，達(dá)到以評促教、以評促學(xué)、以評促改的目的。教學(xué)檔案袋是一種面向未來發(fā)展性教師評價，其評價方法是以“質(zhì)性”為特點(diǎn)，既可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又可以作為獎勵杰出教師的依據(jù)，為教師在教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)整理知識提供了一條有效途徑，也是調(diào)動教師化消極因素為積極因素，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效方式。

一、教學(xué)檔案袋設(shè)計目的與內(nèi)涵

（一）教學(xué)檔案袋設(shè)計是重塑教師個人風(fēng)格，促進(jìn)教師個人專業(yè)進(jìn)步的資源。

一方面，通過激勵教師自主建檔，分析自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足，增強(qiáng)自我反思能力，爭取獲得成效，提高專業(yè)技能。另一方面，既可以培養(yǎng)教師成為專業(yè)成長的設(shè)計者，又可以成為專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐者。由此可知，在教學(xué)管理過程中，教學(xué)檔案袋主要有三個目的：一是用于教師評價，二是促進(jìn)教師專業(yè)自主成長，三是作為教師求職、聘任、晉升的材料。

（二）教學(xué)長檔案袋設(shè)計的內(nèi)涵。

其一，從評價方式上，凸顯個性評價與其他教師評價不可替代的地方。傳統(tǒng)的教師評價方式是孤立地、隨機(jī)地觀察某個課堂教學(xué)片段，表現(xiàn)為對教師評價某一個時期教學(xué)進(jìn)行比較，對教學(xué)效果進(jìn)行評判，以及分類、排隊等，切斷了教師前后的實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系。而教學(xué)檔案袋注重教學(xué)過程的評價，它就像一幅完整的畫卷，完全真實(shí)記錄教師教學(xué)實(shí)踐情景，展現(xiàn)的是教師在日常教學(xué)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，呈現(xiàn)的是教師總結(jié)學(xué)習(xí)與自我反思教學(xué)行為背后的思考，實(shí)現(xiàn)的是對教師公正、公平、合理、客觀的評價。

其二，從專業(yè)發(fā)展上，在當(dāng)前高度重視專業(yè)理性取向的背景下，實(shí)踐教學(xué)的重要性是毋庸而言的，尤其是教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐—反思取向的引入，教學(xué)檔案袋的創(chuàng)建更能讓教師在實(shí)踐中檢查自己的教學(xué)過程，經(jīng)常性地和同事、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生一起探討教學(xué)問題，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、思考自己的教學(xué)，為今后教學(xué)設(shè)定目標(biāo)，能夠看到自己變化和發(fā)展。通過評價推動教師專業(yè)發(fā)展，留住優(yōu)秀教師，最終改進(jìn)教學(xué)方式，成就所有學(xué)生完成學(xué)業(yè)。它對于學(xué)校教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化創(chuàng)新都有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)檔案袋設(shè)計遵循的基本原則

創(chuàng)建教學(xué)檔案袋以教師檔案資料為依據(jù)，對收集的相關(guān)資料進(jìn)行整理并分類歸檔，構(gòu)建較完整系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果檔案，為今后尋求有效的教學(xué)改革，教學(xué)總結(jié)與反思，提高教學(xué)質(zhì)量管理研究，為教師評價提供客觀的信息依據(jù)。因此，教學(xué)檔案設(shè)計必須遵循以下基本原則。

第一，突出主體性。教學(xué)檔案袋創(chuàng)建主體是教師，有計劃、有目的地選擇收集教師教學(xué)過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，制訂教學(xué)計劃，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)精神、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、教學(xué)效果等相關(guān)作品及材料。有利于教師通過教學(xué)檔案袋回顧教學(xué)經(jīng)歷，系統(tǒng)分析歸納存在的問題，加強(qiáng)同事間的交流與合作，借鑒和學(xué)習(xí)別人好的教學(xué)實(shí)踐成果，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而獲得優(yōu)秀的教學(xué)，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師。

第二，體現(xiàn)反思性。教學(xué)檔案袋開發(fā)倡導(dǎo)教師自己收集、分析、整理資料，與其他方法相比，創(chuàng)建檔案袋過程更能激起教師反思自己的教學(xué)實(shí)踐。所以，檔案袋制作過程更能激起教師反思教學(xué)，檢查教學(xué)過程，獲得教學(xué)知識，感受專業(yè)不斷成長的快樂。

第三，彰顯發(fā)展性。教學(xué)檔案袋設(shè)計目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，而傳統(tǒng)的教師評價采用隨機(jī)聽課和檢測方式評價教師的教學(xué)能力和工作業(yè)績，這種評價方式往往使教師對評價抱著排斥的心理甚至抵觸情緒，形成評價與己無關(guān)的局面。教學(xué)檔案袋摒棄了應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價教師，它是通過記錄教師個人真實(shí)的教學(xué)情境，側(cè)重教師知曉自身的優(yōu)勢與不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，成為有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法。

第四，客觀真實(shí)性。教學(xué)檔案袋是在真實(shí)情景下，客觀真實(shí)地記載教師教學(xué)全過程，如教學(xué)錄像、學(xué)生發(fā)展情況等，一方面，有利于真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評價教師的教學(xué)效果，既為他人評價提供依據(jù)，又為人事決策提供依據(jù)。另一方面，有助于閱讀者了解教師教學(xué)的真實(shí)需求和隱性工作能力和效果。

三、教學(xué)檔案袋設(shè)計特點(diǎn)與內(nèi)容

教學(xué)檔案袋創(chuàng)建最基本的形式是全面完整、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地收集整理教師教學(xué)實(shí)踐具有保存價值的信息。教學(xué)檔案的創(chuàng)建能否達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)檔案袋內(nèi)容尤為重要。教學(xué)檔案袋創(chuàng)建目的不同，檔案袋的內(nèi)容就不同，如果教學(xué)檔案的結(jié)構(gòu)不明確，教學(xué)檔案袋內(nèi)容就很有可能成為資料的堆積。李·舒爾曼認(rèn)為，教學(xué)檔案袋應(yīng)該是一個結(jié)構(gòu)化的教學(xué)實(shí)踐歷史資料的收集和反思，其中充實(shí)著教師經(jīng)過仔細(xì)選擇的成果的教學(xué)實(shí)踐，還有學(xué)生作業(yè)樣本和教師個人反思。由此，教學(xué)檔案袋設(shè)計的主要特點(diǎn)如下：

首先，制定教師專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，同時，結(jié)合教師個人教育哲學(xué)和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建教學(xué)檔案袋的結(jié)構(gòu)。其次，內(nèi)容的選擇應(yīng)能夠代表教師和學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐活動中形成具有特色的工作樣本。再者，存入檔案袋的內(nèi)容要伴隨著教師成長過程中的文字說明和反思。最后，每完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)有同事之間的相互交流及領(lǐng)導(dǎo)和同事的建議。所以，不同的人創(chuàng)建的教學(xué)檔案袋內(nèi)容是不同的。概括起來，可以得出一般教學(xué)檔案袋包括的內(nèi)容：

（一）教學(xué)哲學(xué)和目標(biāo)描述，如個人簡歷，教學(xué)工作以來的個人信仰、專業(yè)技能及教學(xué)方式等；（二）課程材料：教師的課程計劃、教學(xué)錄像、備課本、自編教材等專業(yè)成長和職業(yè)活動成就；（三）學(xué)生的成就：如學(xué)生的作業(yè)、成績與分析報告、作品與獲獎等，以及學(xué)生對你的評價；（四）所取得成就及其證據(jù)：從事專業(yè)研究和參與教學(xué)相關(guān)活動各種榮譽(yù)證書，以及領(lǐng)導(dǎo)、同事、督導(dǎo)專家等綜合評價；（五）對教學(xué)和學(xué)習(xí)及取得的成效進(jìn)行總結(jié)、評論和反思五個部分的內(nèi)容，在實(shí)際工作中，一個教師教學(xué)檔案袋設(shè)計應(yīng)根據(jù)檔案袋創(chuàng)建目的，用途、基于教師個人和學(xué)校的需要安排檔案袋的內(nèi)容。

四、教學(xué)檔案袋評價的策略

教師教學(xué)檔案袋評價豐富和完善了教師評價，彌補(bǔ)了只重視教師教學(xué)效果進(jìn)行評價而忽視對教師教學(xué)過程進(jìn)行評價，其核心理念是讓教師評價回歸到實(shí)際課堂教學(xué)中真實(shí)和完整表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)了面向未來發(fā)展性教師評價的方向，即在沒有任何獎懲的條件下，提倡教師自我建檔，自我接受評價，以及領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、專家、在校學(xué)生、畢業(yè)生、家長及社會人士等組成的團(tuán)隊評價，實(shí)現(xiàn)有效的教師評價，教師通過評價結(jié)果進(jìn)行自我反思，尋找教學(xué)中的差距，探究教學(xué)方法，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，使師生雙贏，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

（一）教學(xué)檔案袋評價要體現(xiàn)教師自我評價，調(diào)動教師積極性和主動性。

傳統(tǒng)的教師評價忽視了教師自己的聲音，表現(xiàn)的是單一、指令性評價。教學(xué)檔案袋評價改變了這種局面，得到了教師的認(rèn)同“自我評價的感覺我喜歡”。可見，外在壓力只有通過內(nèi)在動力才會產(chǎn)生更大的激勵作用。教學(xué)檔案袋評價允許教師自評，構(gòu)建評價方與被評價方互相信任的評價模式，有利于調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造條件，最終提升學(xué)生完成學(xué)業(yè)的成就感。

（二）教學(xué)檔案袋評價要注重教學(xué)過程評價，確保教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。

傳統(tǒng)的教師評價“只看結(jié)果，不講過程”，主要關(guān)注的是教學(xué)成果。教學(xué)檔案袋評價是將結(jié)果性評價與過程性評價有機(jī)結(jié)合起來，形成有效性評價，不僅記錄了教師教學(xué)過程中耕耘與收獲，成功與失敗，還客觀真實(shí)地記載了教師幫助學(xué)生學(xué)到了多少知識，學(xué)生成長了多少，同時為教師創(chuàng)造了培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗和授課方式的改革機(jī)會，確保教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)投入模式向產(chǎn)出模式轉(zhuǎn)化。

總之，教學(xué)檔案袋不僅可以準(zhǔn)確評價教師工作表現(xiàn)，而且注重評價后的跟進(jìn)，推動教師未來的發(fā)展。在當(dāng)前高校教師評價改革中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建由同行教師、督評專家、畢業(yè)生，以及社會人士等組成的評建團(tuán)隊，以教師的自我評價為核心，提高教師評價的有效性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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項目來源：四川文理學(xué)院2013年度教改項目《教師評價中“教學(xué)檔案袋”設(shè)計與應(yīng)用》，編號：（2013JY31）。