高中語文教材中選取的外國文學(xué)作品對(duì)高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，作為高中一線教師，如何更好地對(duì)教材中的外國文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)呢？以下，是筆者在高中語文教學(xué)中總結(jié)到的一些經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該充分考慮語文教學(xué)中外國文學(xué)作品的現(xiàn)狀，在應(yīng)試教學(xué)的影響下，高中語文教材中，外國文學(xué)作品的教學(xué)存在著許多的弊端，現(xiàn)狀不容樂觀。具體可以從以下幾方面進(jìn)行剖析。

一、教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀過于文學(xué)化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師僅僅根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，教學(xué)內(nèi)容過于傾向文學(xué)化，對(duì)于文學(xué)功底不甚深厚的高中生來說，這樣的講解晦澀難懂。因此，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很是反感，絲毫激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終，將導(dǎo)致教師無法完成自己的教學(xué)任務(wù)。即使在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式下，一些教師仍然不考慮新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，墨守成規(guī)，依然按照舊有的教學(xué)方式來指導(dǎo)外國文學(xué)教學(xué)。在這樣的情勢(shì)下，高中語文中外國文學(xué)作品的教學(xué)如何能取得很好的教學(xué)效果呢？顯然，這是很困難的。教師自身的欣賞水平有限，無法還原外國文學(xué)作品原貌，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞無味。高中語文教材中選取的外國文學(xué)作品，往往是國外著名文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，但由于部分教師自身的文學(xué)修養(yǎng)不夠，對(duì)外國作品的欣賞水平有限，不能對(duì)文章有很好地理解，教師對(duì)作品的講解不夠透徹，教學(xué)內(nèi)容空洞無味也就自然成為普遍現(xiàn)狀。講解的不透徹，學(xué)生理解起來就會(huì)很困難，教學(xué)過程不能傳達(dá)有效而有趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)沒有聽課的欲望，所以久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的興趣。

二、部分外國文學(xué)作品反映的社會(huì)生活離國內(nèi)高中學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難

外國文學(xué)作品大多反應(yīng)的是國外生活，與國內(nèi)的生活有著很大的差別，很難使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，沒有共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)相當(dāng)吃力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的一個(gè)很大障礙。如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地啟發(fā)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品的興趣，那么外國文學(xué)作品的教學(xué)將很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該掌握高中語文教材中外國文學(xué)作品的教學(xué)策略。概括的來看，高中語文教材中的外國文學(xué)作品是相關(guān)教育部門通過認(rèn)真斟酌、反復(fù)推敲之后才選定的，是公認(rèn)的能夠提高高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)作品。如何使學(xué)生對(duì)它們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生的生活與它們產(chǎn)生交集，就需要教師掌握有效的教學(xué)策略。要做到這些，一方面，教師要不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己豐富的文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，根據(jù)不同的課程要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。只有這樣，才能不斷地提高外國文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師應(yīng)該不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)，說白了就是一種對(duì)文學(xué)的研究，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎著語文教學(xué)的成效，尤其是對(duì)外國文學(xué)的教學(xué)。高中語文教材中選取的外國文學(xué)作品往往都涉及到許多方面的知識(shí)，例如歷史知識(shí)、地理知識(shí)、生物知識(shí)、天文知識(shí)以及各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等等，教師如果沒有深厚的文學(xué)功底，面對(duì)這樣的文學(xué)作品，是不能很好地理解的。教師自身對(duì)教材理解不透徹，自然對(duì)文章的講解也就不會(huì)全面，那么對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也就無從下手了。教師只有不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)作品的方方面面有透徹的認(rèn)識(shí)，才能從整體上把握文章的中心思想，才能從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行各個(gè)層次的剖析。如此，教師才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將作品與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)外國文學(xué)作品不再感到陌生，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇最有效的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文學(xué)的熱情。

在高中語文教學(xué)中，教師首先要明確一個(gè)教學(xué)理念，語文教學(xué)不光為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，更重要的是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，要不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的文學(xué)作品，選用不同的教學(xué)方式，使語文教學(xué)更加豐富多彩。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能逐漸對(duì)外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件支持下，教師可以在許多教學(xué)模式中進(jìn)行選擇，例如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)方式的選擇，一定要與具體的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最合適的教學(xué)方式。例如，在對(duì)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些有關(guān)人種歧視方面的視頻，讓學(xué)生在了解黑人所處環(huán)境的前提下，對(duì)文章進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生會(huì)更能明白馬丁·路德·金在寫這篇文章時(shí)的心境。有了這些對(duì)文章寫作背景的介紹，對(duì)作者寫作心境的剖析，學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)就會(huì)比較輕松了。若是教師在日常的教學(xué)過程中不注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)深?yuàn)W難懂的外國文學(xué)作品時(shí)，有可能會(huì)找不到合適的教學(xué)方法，讓教學(xué)陷入僵局。由此看來，教師對(duì)教學(xué)策略的把握與運(yùn)用在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。

總而言之，要使高中語文中外國文學(xué)作品的教學(xué)取得很好的效果，教師需要下很大的功夫。不光是要教學(xué)過程生動(dòng)有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，還要不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在日常的教學(xué)生活中文學(xué)知識(shí)廣泛涉獵文學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以備教學(xué)需求。教師要致力于不斷地豐富語文課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善當(dāng)今教育背景下外國文學(xué)教育的不足。

（戴璐 揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校 225000）