袁佐梅

【摘要】朗讀，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)發(fā)音問題的重要手段。以合作朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，能夠促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 合作朗讀 意義 策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，合作學(xué)習(xí)模式得到了大范圍推廣。受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，農(nóng)村初中英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，新型教學(xué)模式的應(yīng)用也不盡廣泛。

一、英語(yǔ)合作朗讀學(xué)習(xí)實(shí)施的意義

第一，滿足英語(yǔ)課堂改革要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，當(dāng)代教育工作者要積極改革強(qiáng)迫式教學(xué)模式，走出死記硬背的教學(xué)怪圈，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探究學(xué)科知識(shí)，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中提高個(gè)人信息處理能力。合作學(xué)習(xí)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生相互交流、交換知識(shí)，更能給學(xué)生朗讀的動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂中的主人。因此，開展英語(yǔ)合作朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，是符合英語(yǔ)課程改革要求的。

第二，滿足課堂教學(xué)改革的要求。跟上教學(xué)改革的步伐，就要對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，讓學(xué)生找到自主發(fā)展的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有在自主探究與思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，才能讓合作學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。課堂教學(xué)改革，需要學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)潛力。合作朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生的主體意識(shí)逐漸明確，實(shí)踐能力得以提高。

第三，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的方法。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有待提高，與城市初中學(xué)校相比，農(nóng)村初中內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)困生較多。重視朗讀教學(xué)，用合作方式創(chuàng)新朗讀學(xué)習(xí)模式，會(huì)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)步，拿出自己最好的狀態(tài)參與到合作學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生能夠?yàn)槔首x學(xué)習(xí)所吸引，愿意為合作學(xué)習(xí)而努力，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的數(shù)量也會(huì)逐漸減少。

二、英語(yǔ)合作朗讀學(xué)習(xí)實(shí)施的方法

1.利用課堂值日方法，促進(jìn)學(xué)生合作朗讀。值日，是一種制度化的教學(xué)活動(dòng)。許多教師都會(huì)利用值日的方法實(shí)施教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師會(huì)安排學(xué)生輪流演講或者背誦古詩(shī)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用值日的方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作朗讀。農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平不高，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練懷有膽怯之心。幫助學(xué)生突破心理障礙，教師可以利用雙人合作值日的方法，每次英語(yǔ)課讓三組學(xué)生分別朗讀自己在課前準(zhǔn)備好的英語(yǔ)文章。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并以雙人合作的形式去值日，能夠讓學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)心理更加平靜。

為了讓學(xué)生的合作朗讀積極性更高，教師要給初中學(xué)生更多的自由，讓他們自主選擇朗讀的形式以及朗讀的內(nèi)容。一些學(xué)生喜歡正式一點(diǎn)的情景，會(huì)扮演成為記者與群眾，進(jìn)行采訪性朗讀。一些學(xué)生喜歡詩(shī)歌，會(huì)用合作的方式去朗讀英語(yǔ)詩(shī)歌作品。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分尊重學(xué)生的朗讀意愿以及學(xué)習(xí)興趣，有利于保障教學(xué)質(zhì)量。

2.利用課堂競(jìng)爭(zhēng)方法，促進(jìn)學(xué)生合作朗讀。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，會(huì)給農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂帶去很多活力。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握單詞正確的發(fā)音，大多數(shù)教師會(huì)讓學(xué)生集體朗讀。這些教師往往認(rèn)為學(xué)生朗讀得越齊，教學(xué)質(zhì)量就越高。殊不知，在這樣的集體朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生困意難擋，雖然嘴在動(dòng)，卻沒有任何主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿。要改變農(nóng)村初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就要利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制去改革課堂教學(xué)。教師可以擴(kuò)大學(xué)生合作的范圍，針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力以及學(xué)生的個(gè)性，建立一支支朗讀學(xué)習(xí)小組。以小組為單位去競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓學(xué)生覺得朗讀起來(lái)更有把握，也更有努力的目標(biāo)。

比如在講解《Bicycle exploring》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一段有關(guān)于自行車的朗讀作品。朗讀不只是有嘴在動(dòng)，學(xué)生要用心去表達(dá)，積極利用肢體語(yǔ)言去傳遞信息。如果班上有四個(gè)小組，教師要組織小組兩兩為一大競(jìng)爭(zhēng)組，一組去朗讀，一組去聽，在聽后描述所聽到的內(nèi)容。另外一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組為這兩組的朗讀、描述打分，最多5分。用這樣的機(jī)制，讓初中學(xué)生成為朗讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的朗讀者與評(píng)委，有利于初中學(xué)生朗讀合作學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生以不同的身份參與到朗讀合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠更加積極地面對(duì)朗讀學(xué)習(xí)，愛上英語(yǔ)。

3.利用課后監(jiān)督方法，促進(jìn)學(xué)生合作朗讀。初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是極為有限的，在英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力，只靠課堂時(shí)間是明顯不足的。教師要多多利用學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生通過合作實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督。每天完成一點(diǎn)不起眼的朗讀合作學(xué)習(xí)任務(wù)，久而久之，學(xué)生的練習(xí)難度會(huì)逐漸上升，能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

在課后合作朗讀學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合學(xué)生的居住地去分合作小組，以居住地聚合度為標(biāo)準(zhǔn)劃分小組。每個(gè)小組的人數(shù)至少為兩人，學(xué)生每天利用15分鐘時(shí)間一起朗讀一篇課外文章。如果條件允許，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立合作朗讀群，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過語(yǔ)音消息或者視頻來(lái)完成課后合作朗讀學(xué)習(xí)。開發(fā)豐富的方法，讓學(xué)生在合作中相互監(jiān)督，提高個(gè)人英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，是保障英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)效果的好方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，更能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。將合作學(xué)習(xí)模式與英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生相互傳遞英語(yǔ)朗讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互糾正錯(cuò)誤，不僅大大減少了教師的指導(dǎo)工作量，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能力。用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生建立發(fā)音自信，是打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

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