楊菊英

【摘要】《英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》實(shí)施至今已經(jīng)五年，其評(píng)價(jià)基本理念“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”已在教學(xué)改革中取得了一定的成效，但在熱鬧的課改背后仍然存在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式化，達(dá)不到教育教學(xué)實(shí)效的問(wèn)題。筆者分析對(duì)比了新舊課標(biāo)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的差異和目前國(guó)內(nèi)外課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并且從評(píng)價(jià)效度理論出發(fā)，提出了新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)有效評(píng)價(jià)的基本要素，即多元化評(píng)價(jià)是實(shí)施有效教學(xué)的前提；評(píng)價(jià)體驗(yàn)與思考是有效教學(xué)的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)的核心在于師生、生生之間的合作；評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中有效的反饋和新的生成，最后提出了評(píng)價(jià)策略與有效教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)效度

一、引言

評(píng)價(jià)效度理論研究者（Moss，P.A.），“課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，它的效度主要是關(guān)于后果的?！痹u(píng)價(jià)本身就是“真實(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)片段”，評(píng)價(jià)與教學(xué)的整合讓評(píng)價(jià)成為教學(xué)環(huán)境本身的一部分和學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過(guò)程中的有效評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)課常教學(xué)的順利進(jìn)行，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧融洽的高效課堂。具有高效度的課堂評(píng)價(jià)要有效地將學(xué)生引導(dǎo)到我們所期望的學(xué)習(xí)上，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上都實(shí)現(xiàn)我們做期望的發(fā)展，而不只是局限于事實(shí)性知識(shí)的掌握等低層次的認(rèn)知技能；評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)當(dāng)能為學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到發(fā)展。

二、新舊課標(biāo)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系的差異

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）將原來(lái)的八條評(píng)價(jià)建議調(diào)整為九條， 附錄里的案例也進(jìn)行了全面修訂，操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和方法得到大量的補(bǔ)充，以兩種方式對(duì)小學(xué)和初中不同階段的進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，推出了新的評(píng)價(jià)理念和方法，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化；評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化；評(píng)價(jià)方法的多樣化；評(píng)價(jià)工具的開發(fā)和測(cè)試內(nèi)容的改革。評(píng)價(jià)由“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”進(jìn)一步到“優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”。新課標(biāo)評(píng)價(jià)方案對(duì)教師提出了進(jìn)一步的要求，教師要深刻認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，思考如何在自己課堂教學(xué)中體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做提出的理念，處理好新的評(píng)價(jià)理念與自己長(zhǎng)期形成額的教學(xué)行為的矛盾，提高自身的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力，把評(píng)價(jià)作為有效課堂的一個(gè)重要收段，設(shè)計(jì)合理、連貫、清晰的教學(xué)步驟， 有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與能力。

三、新課標(biāo)視角下評(píng)價(jià)策略與有效教學(xué)的建議

1.方式的傳承與更新，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出昀情感、態(tài)度、策略方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，也稱之為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，可采用多種新式，如：self-assessment、questionnaire、peer assessment、teacher assessment、parent assessment等。終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative assessment）主要指期末、結(jié)業(yè)考試、中考和高考，是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展和知識(shí)掌握程度的重要途徑，是以定量為主的評(píng)價(jià)方式。

2.評(píng)價(jià)要與課程內(nèi)容、認(rèn)知類型和難度水平相匹配。這是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的核心要求。即：評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容范圍；評(píng)價(jià)內(nèi)容的分布應(yīng)與評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中不同內(nèi)容的分布情況相一致；評(píng)價(jià)內(nèi)容要考慮標(biāo)準(zhǔn)中不同目標(biāo)的平衡。 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的多方面的目標(biāo)，評(píng)價(jià)要關(guān)注這些不同的目標(biāo)領(lǐng)域。評(píng)價(jià)任務(wù)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的認(rèn)知類型的任務(wù)呈現(xiàn)方式。

3.學(xué)生必須有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)的教學(xué)核心要求是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，這將有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我引導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我調(diào)整。只有評(píng)價(jià)與課程內(nèi)容、認(rèn)知類型和難度水平相匹配，讓學(xué)生了解參與評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)才能真正反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，評(píng)價(jià)結(jié)果才能為教和學(xué)的改善提供依據(jù)。

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