丁波

初中語文課堂，應(yīng)樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線這一創(chuàng)新教育基本教學(xué)理念，不斷的在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激趣的學(xué)習(xí)情境，始終尊重學(xué)生的主體地位，自覺加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，勤于創(chuàng)新，那么學(xué)生創(chuàng)新精神就會得到不斷弘揚，學(xué)生創(chuàng)新水平就會得到不斷提高。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的契機。創(chuàng)新的起點是獨立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的自主活動成為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。認(rèn)識心理學(xué)的研究成果也表明，人腦對外部信息并非被動接受，而是主動獲取。選入語文課本的是一篇篇紛繁復(fù)雜、展現(xiàn)五光十色的現(xiàn)實世界和作者內(nèi)心世界的文章。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文時，都可以根據(jù)其知識和經(jīng)驗多角度地、主動地學(xué)習(xí)，得出五花八門的結(jié)論。因此，教師必須尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對課文有著不同于教師和專家的理解。學(xué)生的這種自主性保證了學(xué)生本身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與課文所提供的信息之間得以建立起實質(zhì)性的非任意的聯(lián)系——認(rèn)識結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)外界信息。這兩種類型的理解，都會帶來學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和提高，同時也帶來學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的提高。如果教師不尊重學(xué)生的自主性，灌輸所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，往往就不能與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，而最終成為學(xué)生機械記憶的內(nèi)容。鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的民主權(quán)利。讓學(xué)生感到老師和他們在學(xué)習(xí)活動中地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，同時把教師的講和問壓縮到最低的程度，使學(xué)生有屬于自己獨立思考的空間，有進行創(chuàng)新活動的時間，這樣就能有效地保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、良好的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍是奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)

作為初中語文教師倘若在課堂教學(xué)時，表情呆板、不茍言笑，那么教室的課堂氛圍拋勢必趨于緊張、沉悶，師生之間就會產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生也就不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生，當(dāng)然更談不上什么創(chuàng)新了。因此，教師的教學(xué)態(tài)度必須春風(fēng)滿面，和藹可親，時常面帶微笑的善待每一位學(xué)生，若是如此，學(xué)生上課如沐春風(fēng)，輕松愉快自然就能勇于各抒已見，表達自己的觀點，發(fā)表自己獨到的見解。此外在整個教學(xué)過程中，教師還要善于運用好自己的體態(tài)語言。諸如在課堂上可通過眼神，借助手勢，適當(dāng)與學(xué)生交流溝通。當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩、朗讀生動、回答正確、見解獨到時，可真誠的對他微笑、點頭、豎拇指，間或投以贊許的目光甚至還可以鼓掌以示激勵。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀

想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點是具有生動的再造性或獨特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象思維比較發(fā)達，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)知識，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識到的知識；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補充課文情節(jié)上的空白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、尊重學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主性，同時將創(chuàng)新融入于語文教學(xué)之中。當(dāng)前，有些語文教師受落后教學(xué)觀念的束縛和應(yīng)試教育的影響，在語文教學(xué)中完全按照教學(xué)大綱以及教師參考書中的答案、結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

創(chuàng)新的起點無非就是獨立與自主，學(xué)生是教育教學(xué)的中心點，所以教師應(yīng)該以學(xué)生活動作為主線，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。被選入現(xiàn)代語文課本的都是情感豐富、展現(xiàn)繽紛世界的優(yōu)秀作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)時選擇的切入點可能不同，每個人得出的結(jié)論可能就不一樣。因此，教師必須鼓勵學(xué)生從不同角度、不同情感去理解，思考問題，允許和尊重學(xué)生自主的見解。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象就沒有了創(chuàng)新的思維，教學(xué)中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維。

教師還要充分調(diào)動學(xué)生的非智力的因素，逐步激起學(xué)生的求知欲望，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。有了興趣就會有創(chuàng)新的意識，這樣一來學(xué)習(xí)語文的熱情提高了，自然而然就會學(xué)好，而且創(chuàng)新能力也得到大幅度提高。

總而言之，未來的社會需要的是大批具有創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神的人才。培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個長期、系統(tǒng)的工作，它受多方面的因素制約，但是只要我們有信心，就一定能做好。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才的重任自然而然落到了教師身上，同時這也是現(xiàn)代教育的新目標(biāo)、素質(zhì)教育的根本。作為語文學(xué)科的教師更是應(yīng)該承擔(dān)起這神圣的使命。因此，廣大語文教師應(yīng)該接受新的理念、方法、摸索新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神付出努力，為建設(shè)繁榮富強的國家而努力。