劉鐵英

培根曾說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”。那么教育是什么，往簡(jiǎn)單里說(shuō)，只需一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，良好的習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！绷?xí)慣本身不是知識(shí)，也不是能力，卻是獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。因此，我們相信，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我注意從“小”抓起，從以下幾個(gè)方面促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

著名教育大師葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！庇浀糜形幻艘舱f(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！贝_實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中預(yù)存的資本，這個(gè)資本是不斷增值的，而我們一生中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，就是在享受著它帶給我們的利息。重視對(duì)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要教給學(xué)生方法，制定每篇課文預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，把它總結(jié)為兩劃兩標(biāo)。兩劃即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；劃出自己喜歡的地方多讀幾遍，自己不懂的地方用橫線(xiàn)劃出來(lái)，用問(wèn)號(hào)標(biāo)注。一個(gè)班集體中總是存在著差異性，這是一個(gè)不可避免的客觀事實(shí)，在預(yù)習(xí)中要重視學(xué)生的個(gè)體差異。我的做法是：首先在合作學(xué)習(xí)分組時(shí)按學(xué)習(xí)優(yōu)差搭配，在預(yù)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，相互交流，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助和督促基礎(chǔ)差的同學(xué)，按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次是在教學(xué)的過(guò)程教師優(yōu)先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，在回答問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)他們的知識(shí)缺陷，并給予彌補(bǔ)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高；最后是鼓勵(lì)。學(xué)生只要能寫(xiě)一個(gè)字，一個(gè)詞，能開(kāi)口講話(huà)，就要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不要訓(xùn)斥學(xué)生。通過(guò)自己的實(shí)踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來(lái)的，而是培養(yǎng)出來(lái)的。對(duì)于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我最想對(duì)大家說(shuō)的一句話(huà)是：磨刀不誤砍柴工，重預(yù)習(xí)事半功倍。

二、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣

各科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都有規(guī)范化的要求。小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化在平時(shí)的作業(yè)中高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀。從每一次的作業(yè)中選取書(shū)寫(xiě)工整、漂亮的進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)那些進(jìn)步明顯的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)那些差的同學(xué)一對(duì)一的指出他們存在的問(wèn)題，并幫他們找出解決的方法。書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，勤巡視，及時(shí)糾正執(zhí)筆、坐姿等方面的問(wèn)題。書(shū)寫(xiě)美觀，教師要用統(tǒng)一的書(shū)寫(xiě)要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯(cuò)題更正的形式、卷面的整潔度等。好習(xí)慣是重視出來(lái)的，只要重視了習(xí)慣的培養(yǎng)，沒(méi)有辦不好的事。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會(huì)重視書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課程總目標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)”，能夠借助工具書(shū)“學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字”。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生們要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，學(xué)習(xí)漢字任務(wù)比較繁重，教師幫助孩子們學(xué)會(huì)借助工具書(shū)識(shí)字使之變成一種習(xí)慣，對(duì)于完成識(shí)字任務(wù)，學(xué)好語(yǔ)文具有重要意義。葉圣陶老先生認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)該把字典、詞典等工具書(shū)看作是“終身伴侶”。但現(xiàn)在有的學(xué)生往往怕麻煩，從不主動(dòng)使用工具書(shū)。在教學(xué)中，我樂(lè)于當(dāng)一個(gè)“懶老師”。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的小問(wèn)題，作為教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生面面俱到，工具書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)之門(mén)的金鑰匙，為了使學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，要堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練。我要求學(xué)生工具書(shū)要裝書(shū)包、進(jìn)課堂。凡是在讀書(shū)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解或理解不準(zhǔn)的詞語(yǔ)都要通過(guò)查字（詞）典來(lái)解決。課堂上教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生練習(xí)使用工具書(shū)，課下作業(yè)中也要設(shè)計(jì)這方面的內(nèi)容。更重要的是學(xué)生在課外閱讀中經(jīng)常使用工具書(shū)，逐漸就會(huì)成為自覺(jué)行動(dòng)。養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，這樣學(xué)生在閱讀課文、課外書(shū)時(shí)，碰到生字、新詞，也可以借助工具書(shū)弄懂它們的正確含義，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，勤練筆的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)思想高尚的人談話(huà)?！睍?shū)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著不可估量的作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“課外閱讀是學(xué)生必不可少的生活，它可以豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思考變得更純潔，更健康?！痹鯓幼尙F(xiàn)代孩子在電視、電腦的沖擊下，喜歡讀書(shū)，體會(huì)書(shū)中的樂(lè)趣呢？首先把讀書(shū)當(dāng)做作業(yè)來(lái)布置，讀書(shū)是學(xué)生每天家庭作業(yè)中的一項(xiàng)，從一年級(jí)的每天500字，到六年級(jí)每天2000字；從低年級(jí)的反復(fù)讀，到中年級(jí)摘抄，到高年級(jí)的寫(xiě)讀書(shū)感悟。孩子們?cè)谧x書(shū)中學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)方法，從而增加了課外閱讀的興趣。其次，給學(xué)生推薦讀物也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，每逢開(kāi)學(xué)之初或放假前，我都會(huì)推薦一些優(yōu)秀的，適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊。第三，為了把愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣延續(xù)下去，我還利用家長(zhǎng)會(huì)和平時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中和學(xué)生一起閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭讀書(shū)的氛圍，長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、寫(xiě)日記、做摘記、寫(xiě)小評(píng)、隨筆、讀書(shū)心得的良好習(xí)慣。多寫(xiě)多練，堅(jiān)持不斷。這樣，才能不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。千習(xí)慣，萬(wàn)習(xí)慣，讓大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這才是最佳的目標(biāo)、終極目的。著名教育家陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八-九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累.”因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意從“小”抓起，我們要從教學(xué)的點(diǎn)滴抓起，要善于捕捉教材中的細(xì)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，使其成為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的終生受益人。