【摘要】當(dāng)今世界，隨著英語在國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化等交流領(lǐng)域的普及化，各學(xué)科的國際交流和學(xué)術(shù)探討將越來越多的使用英語來傳播。隨著我國與其他國家間交往的頻繁，專門用途英語將會(huì)在社會(huì)上占有及其重要的地位，人們對(duì)其的重視程度也應(yīng)當(dāng)越來越高。筆者站在民辦高校的角度上，分析專門用途英語的需求和課程發(fā)展模式，試為專門用途英語在民辦高校中的教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】專門用途英語 民辦高校

一、研究背景

現(xiàn)如今，越來越多的專家學(xué)者通過大量的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在外語教學(xué)的過程當(dāng)中，如果能夠?qū)⑼庹Z教學(xué)和實(shí)際學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，其語言學(xué)習(xí)的效率要比單純地學(xué)習(xí)語言效率高很多，也只有學(xué)生真正親自使用語言來交際和應(yīng)用，才可以讓學(xué)生對(duì)于語言學(xué)習(xí)產(chǎn)出更好的實(shí)際產(chǎn)能。普遍受到這一理論的影響，近年來，我國也開始響起此類呼聲，呼吁英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)能夠密切結(jié)合，提高學(xué)生英語的應(yīng)用和實(shí)踐綜合能力。在很大程度上，民辦高校培養(yǎng)的應(yīng)用性專門人才的方向更為明確，并且其英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具備針對(duì)性，更加體現(xiàn)出十足的實(shí)用性。目前來說，現(xiàn)階段關(guān)于英語教學(xué)方面的論文研究已經(jīng)存在不少，這些研究的涉及面十分廣泛，然而卻主要包括對(duì)于英語教材和學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的描述和研究。這些研究通常來講是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)提供問題或者意見，比如建議某一領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性，使用某種教學(xué)方法等等，卻沒有站在一個(gè)如何結(jié)合和實(shí)踐的角度進(jìn)行更好的細(xì)化和研究。隨著經(jīng)濟(jì)速度的加快和對(duì)于應(yīng)用英語標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，英語已經(jīng)被這個(gè)社會(huì)看做是衡量一個(gè)人是人才與否的重要標(biāo)志，并且這一標(biāo)桿時(shí)刻同這個(gè)人自身的專業(yè)素質(zhì)緊密的結(jié)合在一起。專門用途英語在民辦高校中的理論與實(shí)踐相結(jié)合在這一時(shí)代背景下，就顯得更加重要。

二、ESP在民辦高校的教學(xué)模式

1.ESP在民辦高校中的需求分析。專門用途英語（ESP）和人們認(rèn)為的通用英語（GE）在理論上其實(shí)并沒有區(qū)別，同樣都是為了實(shí)現(xiàn)人們?cè)谡５墓ぷ骱蜕町?dāng)中的交流，以其實(shí)用性為主，且不同于應(yīng)試英語，不需要過度拘泥于語法和架構(gòu)。然而站在課程的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，二者的區(qū)別還是存在很大的差異性的。專門用途英語面向的人群還是以學(xué)生為主，以分析學(xué)生的需求作為第一需求分析。在這其中，這又包含著情景需求和學(xué)習(xí)需求。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，情景需求便是學(xué)生以后的就業(yè)需求，學(xué)習(xí)專門用途英語最終的目的還是要落到工作當(dāng)中，使得自己的專業(yè)和英語能夠齊頭并進(jìn)。情景需求的本質(zhì)是在通過針對(duì)各種情景問題，不斷挖掘不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于不同的情境當(dāng)中的態(tài)度和表現(xiàn)，從而能夠站在語言學(xué)和教育心理學(xué)的角度為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。站在學(xué)習(xí)需求來看，分析學(xué)習(xí)需求是在幫助人們清楚并明白學(xué)習(xí)英語是用來做什么，同時(shí)也可以知道人們?cè)谶_(dá)成自己的目標(biāo)之前首先應(yīng)當(dāng)具備的技能和知識(shí)。在掌握了扎實(shí)的知識(shí)的基礎(chǔ)之上再去進(jìn)行更深入的文化探討，也是專門用途英語對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)深遠(yuǎn)的影響。

2.ESP在民辦高校中的課程發(fā)展模式。從ESP的需求分析到課程設(shè)計(jì)，二者之間并不是一種簡(jiǎn)單的相互轉(zhuǎn)化，而是需要站在一定的原則之下才可以進(jìn)行。首先，ESP的課程設(shè)計(jì)原則可以站在以下兩個(gè)原則進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一個(gè)是以學(xué)習(xí)為中心的原則，實(shí)現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)原則之下，學(xué)習(xí)便被看作是一個(gè)用已掌握的知識(shí)來進(jìn)行的新的信息的交流和學(xué)習(xí)，這邊是一個(gè)內(nèi)部循環(huán)的過程。站在學(xué)習(xí)者的角度，用其已具備的能力來吸收知識(shí)來學(xué)習(xí)所教的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)這兩個(gè)重要的因素放在同等重要的位置上，才能真正地實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的改變。第二個(gè)原則是以開發(fā)語言技能和實(shí)用技能為原則，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。大多數(shù)的課堂教學(xué)還是以老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，倘若學(xué)生沒有被提供一個(gè)開放并且由檢視的環(huán)境，很容易對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有懈怠或者不正確的學(xué)習(xí)方法，從而事倍功半，并沒有達(dá)到我們當(dāng)初想要達(dá)成的效果。ESP的最終教學(xué)目的就是要讓學(xué)生具備語言的能力，這種能力包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。隨著情景的變化，人們之間的交流、專業(yè)文獻(xiàn)的查找和理解都要求學(xué)生必須將這一能力熟練轉(zhuǎn)化到自己身上，要讓學(xué)生具備這些能力，就必須要求學(xué)生也掌握這些技能的策略。在明確了兩個(gè)原則之后，ESP課程設(shè)計(jì)方可進(jìn)行策劃并實(shí)施于教學(xué)模式當(dāng)中。這是一個(gè)不斷調(diào)整的過程，沒有任何一個(gè)因素可以對(duì)于課程內(nèi)容產(chǎn)生決定性的影響。專門用途英語在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)被看做是通用英語的擴(kuò)展與延伸，并不是要決定誰去替代誰，而是要堅(jiān)持基礎(chǔ)英語教學(xué)和專門用途英語學(xué)習(xí)的先后順序，在課程上堅(jiān)持，讓那些基礎(chǔ)英語底子不牢固的學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語為主，扎實(shí)語言基本功底的同時(shí)，再去逐步進(jìn)行專業(yè)英語的詞匯領(lǐng)域。對(duì)于那些具備一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生而言，為其提供多種專門用途英語的學(xué)習(xí)途徑，既可以繼續(xù)鞏固學(xué)生們的通用英語基礎(chǔ)，又可以提高并且促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的效率，令學(xué)生快速地發(fā)展其語言使用能力和交際能力，有助于其將來其他領(lǐng)域的更好發(fā)展。

三、小結(jié)

隨著我國與其他國家間交往的頻繁，專門用途英語將會(huì)在社會(huì)上占有及其重要的地位，人們對(duì)其的重視程度也應(yīng)當(dāng)越來越高。專門用途英語的價(jià)值在于實(shí)踐，學(xué)生和教師也只有在實(shí)踐當(dāng)中才能更好地發(fā)現(xiàn)ESP的問題并且找到解決方法。民辦高校的優(yōu)勢(shì)層面本身就在于課程的實(shí)用性和專門性，倘若能夠站在這樣的角度對(duì)于ESP加以重視和師資上的傾斜，想必ESP的教學(xué)工作者能夠設(shè)計(jì)出許多更好的專門用途英語來實(shí)踐教學(xué)，并且為社會(huì)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.專門用途英語的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學(xué)[J].外語教學(xué)，2001，22（1）：40-43.

*本研究為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“基于民辦高校的ESP課程教學(xué)模式研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GH150385。負(fù)責(zé)人：邱鵬程。