【摘要】民辦高校作為培養(yǎng)行業(yè)技能型人才的重要組成部分，應(yīng)重視ESP教學(xué)理念的應(yīng)用及開發(fā)，本文以ESP教學(xué)環(huán)境為背景，探討適應(yīng)時(shí)代需要的民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展模式。

【關(guān)鍵詞】ESP教學(xué) 民辦高校 英語教師專業(yè)發(fā)展

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語能力人才的需要逐步呈專業(yè)化趨勢(shì)。而民辦高校作為培養(yǎng)行業(yè)技能型人才的重要組成部分，重視ESP教學(xué)理念在學(xué)校的應(yīng)用已經(jīng)迫在眉睫。本文以ESP教學(xué)環(huán)境為背景，探討適應(yīng)時(shí)代需要的民辦高校英語教師的專業(yè)發(fā)展模式。

一、民辦高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校課程設(shè)置情況。雖然ESP教學(xué)環(huán)境在逐漸引起教學(xué)界的重視，但是由于主客觀條件的限制，當(dāng)前大多數(shù)民辦高校英語課程教學(xué)仍以EGP教學(xué)為主，ESP課程所占比重非常小。個(gè)別民辦高校意識(shí)到英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，但是課程設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容雖然涉及到所學(xué)專業(yè)，但應(yīng)用性不強(qiáng)。

2.英語教師專業(yè)學(xué)術(shù)能力情況。從ESP教師學(xué)術(shù)能力上看，如上所述，多數(shù)民辦高校的ESP教師一類是由EGP教師擔(dān)當(dāng)，這些教師的優(yōu)勢(shì)是英語功底深厚，但對(duì)于專業(yè)性知識(shí)了解甚微。另一類是專業(yè)教師，優(yōu)勢(shì)則是專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)的語言教學(xué)能力培養(yǎng)過程。也就是說既懂英語教學(xué)方法又精通專業(yè)知識(shí)的ESP教師稀缺是每所高校所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，這直接影響英語專業(yè)課程的教學(xué)效果。

二、民辦高校ESP教師培養(yǎng)的必要性分析

1.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際地位的不斷提高，以及全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生的全方位素質(zhì)和能力提出了更高的要求，需要高校培養(yǎng)出大批面向國(guó)際化的人才，不但知識(shí)構(gòu)架扎實(shí)而且能力要與國(guó)際接軌。加之，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，建筑業(yè)、醫(yī)藥學(xué)、IT等產(chǎn)業(yè)也急需具備較高英語應(yīng)用能力的優(yōu)秀畢業(yè)生。針對(duì)不同專業(yè)對(duì)英語能力要求所需的差異性，ESP課程的設(shè)置要做到專業(yè)英語與崗位要求相結(jié)合，并緊跟專業(yè)知識(shí)細(xì)化分支的趨勢(shì)，把個(gè)人需求與社會(huì)需求相結(jié)合。

2.民辦高校生存需要。在教育面向全社會(huì)的形勢(shì)下，民辦高校如雨后春筍般層出不窮，民辦高校面臨著與公立院校和與同類院校激烈競(jìng)爭(zhēng)的雙重局面，民辦高校要生存，就要辦出特色和質(zhì)量。首先，民辦高校要著重發(fā)展自己的特長(zhǎng)專業(yè)，并保證專業(yè)之間的互補(bǔ)性與穩(wěn)定性。其次，民辦高校要在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，畢業(yè)生就業(yè)率的保障是前提，優(yōu)質(zhì)教育和特色教育的發(fā)展是民辦高校發(fā)展的重中之重。再次，從市場(chǎng)化角度看，民辦高校也是市場(chǎng)化的產(chǎn)物，導(dǎo)致硬件方面的校園環(huán)境等和軟件方面課程設(shè)置等都各有特色，異彩紛呈，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展已經(jīng)成為各民辦高校的無聲共識(shí)。

三、民辦高校ESP教師專業(yè)能力發(fā)展模式探究

1.完善ESP教師能力培養(yǎng)機(jī)制。從事ESP教學(xué)的教師一方面是學(xué)歷背景都是英語語言文學(xué)的大學(xué)英語教師，他們掌握扎實(shí)的語言功底，但針對(duì)專業(yè)科學(xué)知識(shí)卻相對(duì)欠缺。另一方面是專業(yè)科學(xué)知識(shí)豐富卻缺乏語言學(xué)功底的專業(yè)教師。因此作為ESP教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，ESP課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠達(dá)到流利交流的能力，而不是單一解決英語問題，也非單一解決專業(yè)問題。

針對(duì)從事ESP教學(xué)的大學(xué)英語教師，應(yīng)該鼓勵(lì)教師們到專業(yè)院系旁聽專業(yè)知識(shí)，學(xué)校積極組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀教師進(jìn)行培訓(xùn)。使大學(xué)英語教師針對(duì)所承擔(dān)的ESP課程專業(yè)知識(shí)和原理有基本了解，以便構(gòu)建專業(yè)的理論框架，提升專業(yè)能力。而針對(duì)從事ESP教學(xué)的專業(yè)教師，則可根據(jù)學(xué)校的情況，采取相應(yīng)政策，鼓勵(lì)教師繼續(xù)進(jìn)修相關(guān)的ESP教育碩士，從專業(yè)上扎實(shí)提高ESP教師的理論功底。

2.建立大學(xué)英語與專業(yè)英語教學(xué)銜接機(jī)制。大學(xué)英語是指非英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的公共英語，而專業(yè)英語是大學(xué)英語的延續(xù)，其教學(xué)理念是把專業(yè)知識(shí)作為載體，偏重英語的教學(xué)內(nèi)容。ESP課程雖然具有專業(yè)課的特點(diǎn)，但是仍然屬于語言課范疇，其目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的語言特征。

針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置上看，ESP課程設(shè)置應(yīng)以EGP課程為基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行了一年的綜合英語課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)ESP課程，課時(shí)的設(shè)置也應(yīng)該與EGP課程相結(jié)合，適當(dāng)增加ESP課程時(shí)數(shù)。同時(shí)學(xué)校要精心挑選符合專業(yè)特點(diǎn)和該校學(xué)生特點(diǎn)的教材，教材應(yīng)難易適中，實(shí)用性強(qiáng)并且擁有時(shí)代性的特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容與國(guó)際接軌。在學(xué)源構(gòu)成上看，由于民辦高校的學(xué)生英語水平參差不齊，針對(duì)對(duì)英語水平要求比較高的ESP課程，可以采取分級(jí)教學(xué)的手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)校內(nèi)合作、校企合作機(jī)制?；诿褶k高校經(jīng)濟(jì)實(shí)力及發(fā)展規(guī)模的限制，ESP課程的完善發(fā)展也需要漫長(zhǎng)的路程，在校內(nèi)建立教師團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制是當(dāng)前最適宜、最經(jīng)濟(jì)的機(jī)制。大學(xué)英語教師與專業(yè)教師雙方共同編寫適宜本校專業(yè)及學(xué)生使用的教材，探討如何引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)中的語言問題，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和評(píng)估。

四、結(jié)語

隨著民辦高校競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，民辦高校要在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得穩(wěn)固地位，就要發(fā)展自己的特色，不但重視ESP課程建設(shè)，培養(yǎng)合格的ESP教師，還要對(duì)教師能力提出更高的要求，融知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體，拓展ESP教師視野，以期培養(yǎng)出能夠符合專業(yè)需求的復(fù)合型外語實(shí)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉婧.論民辦高校外語特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)，2009（8）：46-47.

[2]郭燕玲.ESP教師角色與教師專業(yè)發(fā)展[J].中國(guó)外語，2012（11）： 86-90.

科研課題：本研究為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“基于民辦高校的ESP課程教學(xué)模式研究”的階段性成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GH150385。負(fù)責(zé)人：邱鵬程；參與人：劉云佳，高云薇，張宏剛，苗迎雪，穆思融。