李躍兒

光說(shuō)不練的孩子

手工課上，一個(gè)小男孩無(wú)措地?cái)[弄著眼前的材料，將它們一遍遍拿起又放下。別的小朋友都在動(dòng)手將桌上的零部件組裝成一個(gè)小房子，而他面前的零件還似一盤(pán)散沙。

我走過(guò)去問(wèn)他：“八寶，你是不知道搭建小房子的步驟嗎？”八寶撓撓頭：“知道呀，先搭建地基，只有下面的基礎(chǔ)穩(wěn)固了，才能繼續(xù)做上面的房子?！蔽遗呐乃募绨?，鼓勵(lì)他說(shuō)：“說(shuō)得很好，那你為什么不動(dòng)手呢？”

八寶繼續(xù)嘟囔著做小房子的步驟，每一步都記得很清楚詳細(xì)，跟我教的方法幾乎一致?？墒窃谖以俅伍_(kāi)口，問(wèn)他為什么不動(dòng)手去做的時(shí)候，八寶卻表現(xiàn)出拒絕的態(tài)度。

“老師，真正的房子不是這樣的，我想要建真正的房子，可是這里沒(méi)有我要的材料！”八寶理直氣壯地說(shuō)。

“那真正的房子需要什么呢，你能告訴老師嗎？”

“要鋼筋、磚頭、混凝土等。”八寶驕傲地說(shuō)。

“八寶，你知道的真多。可是我們現(xiàn)在建不了真正的房子，我們做的是房子的模型，是縮小版的，和真正的房子材料不一樣?！?/p>

可是八寶不理我，繼續(xù)對(duì)著桌上的材料發(fā)呆。

中午吃飯的時(shí)候，八寶又和班里的小豆豆起了沖突?！安皇呛湍阏f(shuō)了，咳嗽不能吃雞蛋嘛，快放下！”看到小豆豆夾了雞蛋正往嘴里送，八寶立即用言語(yǔ)制止。小豆豆說(shuō)：“媽媽說(shuō)我可以吃了！”八寶表示不理解：“可是我聽(tīng)說(shuō)，得一個(gè)星期后才能吃雞蛋。”

我見(jiàn)兩人爭(zhēng)執(zhí)不停，便對(duì)八寶說(shuō)：“如果小豆豆感覺(jué)不舒服了，他會(huì)告訴我們，我們一起來(lái)照顧他好嗎？”八寶固執(zhí)地堅(jiān)持：“不能吃就是不能吃，一點(diǎn)兒也不行，吃了就會(huì)咳個(gè)不停?！?/p>

這時(shí)小豆豆眨巴著眼睛，張嘴咬了一大塊雞蛋，做出一副吃得特別香的表情。八寶指著小豆豆，又氣又急地說(shuō)：“他等一會(huì)兒就會(huì)咳個(gè)不停的！”我摟過(guò)他說(shuō)：“你說(shuō)的是對(duì)的，但實(shí)際上要看情況，有時(shí)咳嗽了吃雞蛋并不會(huì)不舒服?！北緛?lái)爭(zhēng)得有些面紅耳赤的八寶低下了頭，像受了極大的打擊。我意識(shí)到，可能我不帶情緒的語(yǔ)氣讓敏感的他覺(jué)得受傷了。這讓我不由得想了解孩子在家的狀況，是什么導(dǎo)致他知道很多小常識(shí)，認(rèn)知卻對(duì)不上號(hào)，執(zhí)拗地去堅(jiān)持自己了解的常識(shí)而不懂變通，不去驗(yàn)證正確與否，又是什么讓他小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)察言觀色？

孩子的認(rèn)知和實(shí)踐無(wú)法統(tǒng)一

為了深入了解八寶的家庭狀況，放學(xué)后，我和八寶一起坐上八寶媽的車到八寶家家訪。在車上，八寶說(shuō)起了他新搜羅的小常識(shí)：“媽媽，吃飯要用公勺，不然不衛(wèi)生……”八寶媽很滿意：“兒子，你真聰明，知道這么多小常識(shí)。媽媽再告訴你哦，公勺如果是鐵的就可以放在消毒柜消毒，塑料的就會(huì)融化……”到了繁華路段，車多人多，八寶媽不得不放慢車速。這時(shí)，有一群行人在車前走過(guò)，八寶媽著急了，按響了喇叭。八寶立刻阻止說(shuō)：“你不能按喇叭，要文明一點(diǎn)兒，你喊一下前面的人不就行了?！卑藢殝屨f(shuō)：“他們聽(tīng)不見(jiàn)的！”八寶說(shuō)：“那你就大聲喊，按喇叭不是文明的行為！”八寶媽似乎有些煩躁，沖著八寶大喊：“外面那么吵，他們根本聽(tīng)不見(jiàn)我喊什么！”八寶一見(jiàn)媽媽臉色變了，立刻低下頭，把想要說(shuō)的話全咽了回去，和早上受到打擊時(shí)的表情一模一樣。

到家后，八寶的爸爸帶著八寶去里屋玩兒，我由按喇叭的事說(shuō)起，和八寶媽了解八寶在家的情況。

“你說(shuō)這孩子，平時(shí)挺聰明的，懂得的東西也挺多的，可很多時(shí)候，這學(xué)到的東西都跟白學(xué)了似的，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)完全對(duì)不上號(hào)呀！”八寶媽抱怨說(shuō)。

“八寶身上不只有認(rèn)知與實(shí)踐不掛鉤的問(wèn)題，你有發(fā)現(xiàn)他在動(dòng)手能力上與同齡孩子的區(qū)別嗎？”

“他手工完全不行，只要讓他做什么，他就嘟嘟囔囔說(shuō)一大堆，但什么東西都做不出來(lái)，還不如我3歲的小侄女動(dòng)手能力強(qiáng)?！卑藢殝屨f(shuō)。

“你和孩子爸爸是不是經(jīng)常在生活中給孩子輸入小常識(shí)？”

八寶媽說(shuō)：“是，可這有什么問(wèn)題嗎？做家長(zhǎng)的不就應(yīng)該把自己知道的都告訴他嗎？我家八寶原來(lái)上的是收費(fèi)很高的幼兒園，老師教了很多兒歌啊、詩(shī)詞啊什么的，多知道一點(diǎn)兒沒(méi)壞處，為將來(lái)幼小銜接做準(zhǔn)備?！?/p>

“那你為什么還要把孩子送到芭學(xué)園呢？”

“就是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子知道很多知識(shí)，但是動(dòng)手能力很差，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字都是亂寫(xiě)亂畫(huà)，毫無(wú)章法，我們就把孩子送到這里來(lái)，希望孩子能有所改變?！?/p>

談到這兒，我大致明白八寶為什么動(dòng)手能力差了。父母把孩子當(dāng)成空罐子，抓住任何機(jī)會(huì)給孩子灌輸知識(shí)，恨不得將所有生平知道的知識(shí)一股腦兒全教給孩子，而不去重視孩子是否理解。導(dǎo)致孩子在遇到實(shí)際情況時(shí)，腦子里的認(rèn)知和實(shí)踐無(wú)法做到統(tǒng)一，偏執(zhí)地堅(jiān)持自己知道的小常識(shí)，不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)樗L(zhǎng)期以來(lái)形成的認(rèn)知就是：這些都是真理，應(yīng)該按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做。

另外，家長(zhǎng)一味地鼓勵(lì)孩子將精力放在搜集小知識(shí)上面，而忽視了孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，表面上看孩子知道得很多，其實(shí)卻給孩子造成認(rèn)知上的混亂，阻礙了孩子認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界和其他正常能力的發(fā)展。在自己堅(jiān)持的常識(shí)與實(shí)際情況對(duì)不上號(hào)時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生挫敗感，對(duì)自己有不好的認(rèn)知，在情感上會(huì)有負(fù)面影響。

要想孩子發(fā)生改變，家長(zhǎng)首先要在教育觀念和養(yǎng)育方式上做出調(diào)整。

“大量的知識(shí)對(duì)于孩子而言，都是外在的抽象的言語(yǔ)符號(hào)，孩子需要把它內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，僅靠背、記是不行的，需要借助實(shí)踐操作在現(xiàn)實(shí)生活中找到這些符號(hào)的原型，才能完成對(duì)知識(shí)的真正理解?！?/p>

八寶媽恍然大悟：“八寶在家?guī)缀鯖](méi)什么玩具，我們覺(jué)得孩子還小，很少讓他動(dòng)手幫我們做什么家務(wù)。而且我和他爸爸都忙，沒(méi)時(shí)間帶他出門玩兒，他都是自己在家看書(shū)?？磥?lái)，是我們阻礙了孩子動(dòng)手能力的發(fā)展?！?/p>

看到八寶媽意識(shí)到了自己在教育方式上的問(wèn)題，我又補(bǔ)充了一點(diǎn)：“還有，我發(fā)現(xiàn)八寶特別敏感，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知與實(shí)踐不符時(shí)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，讓他困惑也讓他更加束縛，喪失了探索精神，不斷察言觀色，等待成人的鼓勵(lì)。”

八寶媽說(shuō)：“大李老師，我聽(tīng)明白了，那我現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？”

我建議八寶媽，多給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中掌握真知。

把一切清零，用各種感官了解世界

第二天，八寶媽在家里特別劃出了一塊區(qū)域，作為八寶的手工區(qū)，還為他添置了許多玩具。晚上八寶回家后，八寶媽說(shuō)要帶著八寶一起做手工。八寶對(duì)此有些驚訝：“媽媽，你準(zhǔn)備這些材料做什么？”八寶媽親了親八寶說(shuō)：“因?yàn)閶寢層X(jué)得你手工做得越來(lái)越好了，想讓你教媽媽。媽媽還幫你把然然叫來(lái)了，咱們一起做，好不好？”

我和八寶媽說(shuō)，如果有一個(gè)好朋友和他一起完成動(dòng)手的工作，能激發(fā)他工作的動(dòng)力。八寶媽為兩個(gè)孩子準(zhǔn)備的，是模擬城市建設(shè)的玩具，兩個(gè)孩子需要為這個(gè)城市搭建公路、建設(shè)公共設(shè)施等。八寶在修路的時(shí)候，又開(kāi)始不停地說(shuō)他知道的常識(shí)：“行人過(guò)馬路要看到綠燈才能過(guò)，要走斑馬線?！笨墒菂s在動(dòng)手的時(shí)候，把紅綠燈放在了斑馬線的正中央。八寶媽皺了皺眉頭，伸出手想把紅綠燈放到正確的位置上，卻被我拉住了。我搖了搖頭，示意讓八寶自己來(lái)。

于是八寶媽在孩子出現(xiàn)認(rèn)知和實(shí)踐混亂時(shí)，沒(méi)有立即給予過(guò)多回應(yīng)，而是淡化對(duì)常識(shí)的灌輸，鼓勵(lì)孩子多思考：“八寶，你放的紅綠燈和斑馬線的位置好像不太對(duì)，你再好好想想？”用這種反問(wèn)的方式讓孩子去驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中強(qiáng)化和吸收以往了解到的常識(shí)。

周末的時(shí)候，八寶媽還帶八寶到公園里親近自然，采集樹(shù)葉標(biāo)本，認(rèn)識(shí)不同種類不同顏色的花。對(duì)于孩子而言，外出游玩一次比他翻一本書(shū)學(xué)到的東西還多。