蔣廷祿

課堂設(shè)計是教學(xué)實踐工作者對課堂教學(xué)活動所進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。教學(xué)是推動學(xué)習(xí)的一種有意識的活動，而學(xué)習(xí)即是對知識、技能和態(tài)度的獲得。實踐證明，有效的課堂設(shè)計是教學(xué)走向成功和高效的重要保證。筆者結(jié)合現(xiàn)行的課堂教改模式和自己的課堂教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、課堂設(shè)計要面向生活世界，讓教學(xué)與生活融為一體

密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。課堂設(shè)計要聯(lián)系現(xiàn)實生活，教學(xué)要從單純的書本和封閉的教室走向充盈而豐富的生活，這意味著教學(xué)要對身邊的生活資源進行開發(fā)、利用，關(guān)注學(xué)生自己的生活世界。要讓課堂豐富多彩，課堂設(shè)計就必須呈現(xiàn)學(xué)生自己的生活。

我在教授《說書人》一課時，為了讓學(xué)生能夠感受其中說書人的生活，我先讓學(xué)生觀看著名評書藝術(shù)家單田芳的一段說書視頻，然后讓學(xué)生進行模仿，說的內(nèi)容主要來自學(xué)生生活的實際，聯(lián)系自己的學(xué)生生活，從而來展現(xiàn)說書人的風(fēng)采。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，同時也讓學(xué)生感受到了說書這一傳統(tǒng)文化的魅力。

同時還要注重對學(xué)生可能生活的建構(gòu)。所謂可能生活，是每個人心里所指向的未來生活。對可能生活的追求是人的能力和自由的一種體現(xiàn)。如果放棄這種追求，就等于放棄了理想，放棄了一種能力。我們在教學(xué)過程中，可以把文學(xué)史上的人物與現(xiàn)實生活中的人物相結(jié)合，針對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的類似現(xiàn)象，我在講授《郵差先生》一文時，在分析郵差先生這一經(jīng)典人物形象的同時，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在我們身邊尋找具有這種優(yōu)秀品質(zhì)的人物，并把他寫出來。學(xué)生在作文中給我們展現(xiàn)了好多身邊的這樣的人，讓社會正能量得以傳播，真正實現(xiàn)榜樣的現(xiàn)實生活化，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，樹立崇高的人生理想。

二、課堂設(shè)計要彰顯學(xué)生個性，讓想象與創(chuàng)造成為課堂的主旋律

學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂設(shè)計注重激發(fā)學(xué)生的批判意識和懷疑精神：鼓勵學(xué)生大膽猜測：倡導(dǎo)無需舉手，自由發(fā)言，就地取材的課堂常規(guī)。為了充分的發(fā)揮學(xué)生的個性特色，我在教授《紀(jì)念劉和珍君》一課時，專門設(shè)計了一個問題，即劉和珍君的死是偉大的，那么我們應(yīng)該怎么去紀(jì)念她呢？讓我們?yōu)樗龑懸欢晤C獎詞，讓她的精神永存。作為愛國青年的劉和珍君，學(xué)生很容易走近她，容易產(chǎn)生思想上的共鳴。所以學(xué)生一下子活躍起來了，學(xué)生從不同的理解角度，用自己最樸實的話語，為心中的這個英雄寫下了贊歌。這個問題的設(shè)計，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，即自己所理解的角度，本身就是自己的一種個性彰顯，同時也更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性。

課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在練習(xí)時，教師可以將他們的作品展示出來。這樣，他們的成果得到展示，個性得到張揚，同時也得到其他同學(xué)的認(rèn)可，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和成就感。語文上許多擴展性操作為學(xué)生發(fā)揮想象插上了騰飛的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，使課堂充滿著激烈的競爭和和諧的氣氛。

三、課堂設(shè)計要學(xué)會溝通和分享，讓互動與合作充盈著教學(xué)機體

課程改革強調(diào)對學(xué)生互動與合作精神的培養(yǎng)，指出教學(xué)在本質(zhì)上是一個交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互分享的過程。

在小說《說書人》一文中，我在設(shè)計這個問題時“文中有沒有關(guān)于小城的描寫？同學(xué)們找一找，并加以點評？這是怎樣的小城？”我就充分考慮到了師生互動，溝通的這個最為實效的教學(xué)機制。因為這個問題在文中幾乎沒有具體的描寫，必須抓住文中的變化細(xì)節(jié)。

生1：城隍廟現(xiàn)在變成俱樂部了。（師：外來文化入侵）

生2：聽書人越來越少了，因為老人有的死了。（師：聽眾的單一性，沒有年輕人）

生3：說書人掙的錢太少了，買不到一個饅頭。（師：物價飛漲，社會不穩(wěn)定）

生4：還有錢的名稱在改變，有一開始的制錢變成銅元了等等。（師：社會混亂，形勢多變）

生5：“這個小城的城外多荒涼?。　保◣煟哼@是原文中的一句話）

生6：這個小城市安靜的，是和諧的等等。（師：注意結(jié)合全文分析，不能僅立足于某一句話）

各種不同的回答都有，爭論的尤為激烈。這就需要我們必須通過合作，互動，發(fā)揮集體的智慧，才能更好的完成。

最后通過討論，我們得出如下結(jié)論：這座小城是混亂、冷漠的，物價飛漲、外來文化侵入、民不聊生的。它固守著它懶惰、懦弱和殘酷的行徑，那里容不下青春、愛情、改革、一切讓生命靈動飛揚的東西，它只喜歡老人與庸人，那里沒有生機，整個小城如一潭死水。所以說書人只能走向隕落，小城也將走向衰亡。

研究表明，在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生發(fā)展的影響都更強有力。但在課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。因此，課堂設(shè)計除了要進一步豐富師生互動與合作的形式，發(fā)揮其主導(dǎo)性互動形式的作用之外，關(guān)注生生之間的互動與合作，參照成績把學(xué)生分成幾個小組，實現(xiàn)組員內(nèi)部的幫扶與合作，組與組之間的競爭，發(fā)揚團隊精神，充分挖掘潛力將成為課堂設(shè)計的重點。

語文課堂設(shè)計要以為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要以“實”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生有所收獲，才能真正促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，我們在設(shè)計時一定要想到這個問題設(shè)計的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。只有以“實”為基礎(chǔ)的“設(shè)計”才能帶來學(xué)生思維的活躍，才能構(gòu)建真正活躍高效的語文課堂。

作者單位：江蘇連云港市東?？h第二中學(xué)。