鄭虹

立德樹(shù)人是思想品德教育的重點(diǎn)，而小學(xué)的思想品德教育，在很大程度上，是對(duì)學(xué)生人生觀(guān)的正確指導(dǎo)。下面我們就從現(xiàn)代小學(xué)生思想品德課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)的解決方案兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)思想品德課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生思想品德課程的教育形式來(lái)看，謹(jǐn)遵環(huán)境與內(nèi)容上的個(gè)體調(diào)整，并加強(qiáng)對(duì)主體環(huán)境的有效分析調(diào)整，在應(yīng)用的方法與個(gè)體內(nèi)容上，也能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生在受體教育內(nèi)涵上的個(gè)體化教學(xué)認(rèn)知，下面就針對(duì)其中主要的管理問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)分析。

1.小學(xué)生思想品德課的教育管理環(huán)境問(wèn)題

從環(huán)境的個(gè)體適應(yīng)空間來(lái)看，個(gè)體的交往活動(dòng)，對(duì)互動(dòng)性的影響等，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響，其作用在主體環(huán)境下，都會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生較大的影響。這個(gè)過(guò)程中，如果教育不當(dāng)，學(xué)生長(zhǎng)大成人以后，就很可能對(duì)社會(huì)、家庭等的穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。

從社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)，從小學(xué)開(kāi)始，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，要做到通情達(dá)理，為人剛正不阿?，F(xiàn)代社會(huì)中，少年兒童如何通過(guò)個(gè)人的努力，提升自己的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，就成了最主要的問(wèn)題。

而現(xiàn)在的學(xué)校教育中，不少學(xué)校都是只抓學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)，而不考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這會(huì)對(duì)學(xué)校，以及整個(gè)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

此外，一些暴力游戲、色情小說(shuō)等也在小學(xué)生之中流傳甚廣，這些都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校也可以多組織一些有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，防止小學(xué)生過(guò)分地沉迷于虛擬世界而不能自拔。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該積極地從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有目標(biāo)，遵紀(jì)守法、踏實(shí)努力的社會(huì)主義接班人。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，要在平時(shí)的教育教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.小學(xué)生思想教育課程實(shí)施中的內(nèi)容問(wèn)題

從現(xiàn)階段的課程實(shí)施情況來(lái)看，小學(xué)思想品德課程的改革，仍然存在很多問(wèn)題，我們要找出問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，完成對(duì)課程的綜合調(diào)整。在進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

教材：思想品德教材的內(nèi)容過(guò)于理想化，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，課堂上的理論不能被有效地應(yīng)用到生活中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)做兩張皮。教學(xué)中，我們可以引入一些貼近學(xué)生生活的案例來(lái)輔助教學(xué)，提升學(xué)生利用課本中的理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)模式：課堂教學(xué)的模式問(wèn)題，是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的主要問(wèn)題，不僅存在于品德教學(xué)，也存在于其他科目中。主要表現(xiàn)在教學(xué)缺乏針對(duì)性，結(jié)合更大的教育折扣分析，結(jié)合教學(xué)上的系統(tǒng)科學(xué)性分析，在系統(tǒng)的灌輸過(guò)程中，就更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

課程評(píng)估：針對(duì)教師在課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂整體布局上的完整調(diào)節(jié)，并通過(guò)課堂的有效建設(shè)，從而更好地完成對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容形式上的完整體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生在個(gè)體表現(xiàn)上的關(guān)注，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德上的個(gè)人行為表現(xiàn)，從而完成對(duì)主觀(guān)印象上的有效改善。

3.小學(xué)生思想教育管理中的實(shí)施問(wèn)題

從現(xiàn)代教師的組織與引導(dǎo)問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生的個(gè)體行為，多屬于教育實(shí)施上的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為也會(huì)反作用于教育主體的教育行為，這些問(wèn)題對(duì)于品德教育方面的有效管理，更需要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)行動(dòng)來(lái)進(jìn)行合理配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整體策略上的有效配合。小學(xué)生思想教育管理中的實(shí)施問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教師的角色定位不明確，導(dǎo)致大部分學(xué)校對(duì)于思想品德教學(xué)，都沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于思想品德教師的專(zhuān)業(yè)性，更是無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估。同時(shí)陳舊的教學(xué)設(shè)施，也很難充分滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

（2）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師方面，要有效激活教師的情感體驗(yàn)，用教師的情感感染學(xué)生，要重視學(xué)生的個(gè)人感受。

二、小學(xué)思想品德課程管理的一些應(yīng)對(duì)措施

根據(jù)上文中提到的問(wèn)題，這里提出相應(yīng)的解決方案。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的思想環(huán)境創(chuàng)建

現(xiàn)代小學(xué)德育課程的改革中，應(yīng)重視環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響，并有效利用環(huán)境的影響力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)井然有序，積極向上的校園環(huán)境，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，發(fā)揮家庭教育的監(jiān)督作用，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.改善學(xué)校思想品德教學(xué)的內(nèi)容以及管理方法

在思想品德教學(xué)改革的過(guò)程中，要加大對(duì)思想品德課程的重視程度，持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。選取的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地融入學(xué)校、家庭、社會(huì)之中，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。學(xué)校要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，并能夠從一些革命故事中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

在進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，還要多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐改革，從傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生品德的綜合評(píng)價(jià)，從評(píng)分上完成對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的評(píng)定。

3.明確師生之間的主次教學(xué)關(guān)系

思想品德課程改革的過(guò)程中，要建立一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。并通過(guò)教研活動(dòng)，加強(qiáng)師德教育，讓學(xué)生能夠在與老師的接觸中，受到啟發(fā)。實(shí)現(xiàn)在師德教育上的多方面強(qiáng)化管理，應(yīng)用思想品德上的創(chuàng)造性教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生的個(gè)的能力。在這一能力的提升上，應(yīng)用品德進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠知道自己應(yīng)該做什么。

在發(fā)揮學(xué)生的作用方面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為主體，并通過(guò)個(gè)體的積極學(xué)習(xí)，從而更好地完成自身思想品德上的優(yōu)良發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生的思想走出校園，不能在學(xué)校是優(yōu)秀小學(xué)生，出門(mén)就怪毛病一大堆，這樣的畸形發(fā)展，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此做好主體性的高尚思想品德教育，在實(shí)施過(guò)程中，都能極大地提升學(xué)生在個(gè)體化教學(xué)上的個(gè)人能力培養(yǎng)。

綜上所述，在現(xiàn)代的小學(xué)生思想品德教育課程改革中，應(yīng)注意社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的個(gè)人影響，并以學(xué)生自身作為培養(yǎng)的主體，制定一個(gè)規(guī)范的教學(xué)體系，讓學(xué)生能夠在這個(gè)制度中健康成長(zhǎng)?！?/p>

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