左自強(qiáng)

一、無(wú)為而治

無(wú)為而治，并不是說(shuō)校長(zhǎng)什么活都不干，而是校長(zhǎng)要充分放權(quán)，教師能干的副主任不干，副主任能做的主任不做，主任能做的副校長(zhǎng)不去做，副校長(zhǎng)能解決的校長(zhǎng)就不去插手。魏書(shū)生說(shuō)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有一個(gè)不想要權(quán)的，校長(zhǎng)的責(zé)任，不是去干具體某項(xiàng)事務(wù)性的工作，而是選對(duì)人，充分給予他們權(quán)力，發(fā)揮其主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們?nèi)スぷ鳌?/p>

校長(zhǎng)不為，因?yàn)樗麩o(wú)可為，學(xué)校的事務(wù)，中層、副校長(zhǎng)都解決了，所以校長(zhǎng)不用為；校長(zhǎng)不為，因?yàn)樗挥脼?，選對(duì)了中層、班子，信任他們并調(diào)動(dòng)其積極性，校長(zhǎng)還用為嗎？校長(zhǎng)不為，才可以無(wú)所不為，才會(huì)用超越常人思考的眼光，關(guān)注別人所不為的地方。

?？吹絻煞N類型的校長(zhǎng)：一種是學(xué)校離不開(kāi)他，處處請(qǐng)示他，他到處插手說(shuō)了算，學(xué)校離了他不轉(zhuǎn)，這種校長(zhǎng)很忙。還有一種校長(zhǎng)，清靜無(wú)為，學(xué)校離了他照樣運(yùn)轉(zhuǎn)正常，他不在家，學(xué)校井然有序，按部就班。這兩種校長(zhǎng)，哪種算是好校長(zhǎng)呢？學(xué)校離了他不行，離了他就不能運(yùn)轉(zhuǎn)的校長(zhǎng)，并不是好校長(zhǎng)，因?yàn)樗簧岬梅艡?quán)，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)，等著校長(zhǎng)吩咐做事，沒(méi)有自主權(quán)；校長(zhǎng)對(duì)誰(shuí)都不放心，事事處處須親力親為，才能做好。離了校長(zhǎng)照樣運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)校，才是正常的學(xué)校，這樣的學(xué)校，制度明確，各司其職，敢于負(fù)責(zé)，高效運(yùn)行。

二、追逐夢(mèng)想

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。校長(zhǎng)的教育思想是一所學(xué)校的靈魂。它不僅決定學(xué)校培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，而且決定學(xué)校未來(lái)發(fā)展的方向，決定學(xué)校教師的價(jià)值取向。

校長(zhǎng)不僅要做一個(gè)有思想、有夢(mèng)想的人，還要做一個(gè)勇于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、不斷推動(dòng)學(xué)校變革的實(shí)踐者。一所學(xué)校，在夢(mèng)想的指引下，才能團(tuán)結(jié)力量，凝聚智慧，不懈奮斗，像一艘航船，鼓張風(fēng)帆，破浪前行。杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升，剛接手杜郎口中學(xué)時(shí)，杜郎口中學(xué)是一所教學(xué)成績(jī)倒數(shù)、師生不愿去的學(xué)校，當(dāng)時(shí)崔校長(zhǎng)夢(mèng)想就是把杜郎口中學(xué)辦成一所教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)校，為此，他從課堂入手，天天提著凳子挨個(gè)教室聽(tīng)課，有時(shí)親自講課，貫徹自己的理念，經(jīng)過(guò)多年的不懈追夢(mèng)，不斷改革，創(chuàng)造了課堂從教師唱主角到學(xué)生自主學(xué)的“杜郎口教學(xué)模式”。杜郎口中學(xué)成為全國(guó)名校。

一個(gè)有夢(mèng)想的學(xué)校，是一個(gè)有活力的有機(jī)體，組織有力，人人有夢(mèng)，砥礪前行。

三、知人善任

孔子說(shuō)：“君子不可小知，而可大受也。小人不可大受，而可小知也。”意思是說(shuō)雖然人的作用不同，可人人都有長(zhǎng)處。作為校長(zhǎng)的責(zé)任，要推行確立的目標(biāo)、夢(mèng)想，首先要識(shí)人，知道每個(gè)人的長(zhǎng)處。然后要人盡其才，把每個(gè)人安排到適合的崗位上，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。

發(fā)揮人才的智慧潛能，要重視學(xué)校制度建設(shè)，建立符合規(guī)范的制度，要實(shí)現(xiàn)“法治”，盡量減少“人治”；要建立崗位職責(zé)制度，明確職位權(quán)限，做到各司其職；要形成發(fā)揮人才作用、重用人才的氛圍；要探索人才的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高其待遇保障，留住人才，吸引人才；要學(xué)會(huì)發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。杜郎口中學(xué)，教師大部分是由民辦教師轉(zhuǎn)來(lái)的，教師學(xué)歷參差不齊，普遍較低，學(xué)校重視名師培養(yǎng)，優(yōu)秀教師、名師輩出，到目前，已先后有2000多人次到全國(guó)各省、市講課。

四、勤于反思

反思是一種從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)和修正行為的過(guò)程。通過(guò)反思，可以找到不足之處，及時(shí)改正，完善工作，提升智慧。

反思也是依靠群眾解決難題的工作方法。焦裕祿為了解決防風(fēng)固沙難題，有一次來(lái)到張莊，聽(tīng)一個(gè)技術(shù)員說(shuō)村里有一座墳，不知道是用什么辦法封固的，幾年來(lái)一直沒(méi)讓風(fēng)沙搬走。焦裕祿當(dāng)時(shí)眼睛一亮，就把這個(gè)墳的主人找來(lái)，墳的主人說(shuō)：這是我父親的墳，開(kāi)始也是用沙土封。封完了以后，一場(chǎng)大風(fēng)刮沒(méi)了。我就把沙土底下的膠泥挖起來(lái)，把它蓋上去，無(wú)論刮多大的風(fēng)都沒(méi)動(dòng)過(guò)。焦裕祿依靠群眾智慧，反思群眾的治沙經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始封固沙丘的試驗(yàn)，成功地克服了治沙難題。

葉瀾說(shuō)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師”。同樣，一個(gè)校長(zhǎng)幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，他永遠(yuǎn)成不了教育家。

（作者單位：山東莒縣小店鎮(zhèn)中心小學(xué)）