段友超

摘要：初中思想品德包含了對學生的心理、道德、法律、國情等教育，是塑造學生美好心靈、引導學生辨別是非、增進學生了解法律、國情的一個重要學科。隨著開卷考試的命題要求，縱觀近幾年的教學實踐，認為思想品德課堂的高效在于讓學生“活”起來，“動”起來，在生活化的氛圍中接受新知和發(fā)展能力，受到良好的情感教育。探討了課堂“四度”，即溫度、寬度、深度、高度，收到了一定的教學效果。

關(guān)鍵詞：思想品德課 溫度 寬度 深度 高度

一、增加課堂教學溫度

教育的溫度來源于課堂，課堂溫度需要老師眼睛里看到學生，心里裝著學生，唯有如此，才有知識的流淌，才有課堂的愉悅高效。課堂溫度過高，容易呈現(xiàn)表面的熱鬧與浮華；反之，則容易變成老師的一言堂。思想品德課，教師只有調(diào)控適宜的溫度，才能“煥發(fā)生命的活力?！鳖A熱課堂溫度，從課的導入入手，一個引人入勝的導入，加上老師的“熱情感染”，能迅速吸引學生注意力。如在講授《面對生活中的不良誘惑》時，我引用社會熱點大毒梟糯康販毒鋃鐺入獄的視頻，激發(fā)起學生的探究興趣，在小組內(nèi)的討論交流使課堂開始“熱”起來。讓課堂溫度持續(xù)并升高的最佳措施就是豐富多彩的課堂活動。在探究“不良誘惑的危害”時，我采取“問題超市”的形式，讓學習小組在“黃、賭、毒、法輪功”等眾多問題中選擇適宜自己解答的題目，通過看視頻討論，展示自己的成果。同時開展“擂臺賽”，各個小組成員針對案例涉及的問題搶答，最后得分最高的小組獲得擂臺賽冠軍，回答問題最多、最正確的同學獲得最佳發(fā)言獎。這些活動讓學生們真正動起來，活起來，讓課堂溫度升到最高。

二、拓展課堂教學寬度

課堂教學的寬度，是指課堂橫向的容量和范圍上，有寬度的課是有內(nèi)涵，有魅力的課，學生深層次的思考，能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。學生對學科知識的學習存在著一個漸進的過程，開始由狹小的知識擴大為廣闊的知識視野。近幾年的中考開卷試題，從實際問題出發(fā)，尋找社會熱點，鄉(xiāng)土材料的內(nèi)容占較大的比例，這些內(nèi)容比較貼近學生生活，題型涉及面廣。這就需要教師根據(jù)具體教學內(nèi)容，拓寬知識的層面，運用一些奇聞趣事、漫畫、圖片等素材輔助教學，以此開闊學生的視野，讓學生學會多角度分析問題、解決問題。例如，在講授《奮斗成就未來》一課時，我圍繞教學難點“艱苦的戰(zhàn)爭年代人們發(fā)揚艱苦奮斗精神，如今在全面建設小康社會的進程中，我們?yōu)槭裁催€要發(fā)揚艱苦奮斗精神？”搜集了大禹治水、愚公移山、紅軍長征、開墾南泥灣、大慶大寨、抗洪非典、載人航天、以及當?shù)卣街嗡膮柤艺人夭?，讓學生從中體會到我國古代、革命戰(zhàn)爭年代、社會主義現(xiàn)代化建設時期艱苦奮斗的內(nèi)涵。這樣教學，學生興趣盎然，迅速回顧、思考、交流，在愉悅的課堂氛圍中認識到艱苦奮斗是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是成就事業(yè)，實現(xiàn)理想和目標的必經(jīng)之路。

三、挖掘課堂教學深度

課堂的深度是既要觸及學生的靈魂，培育學生的獨立思辨力，又要讓學生“學會求知，學會生存，學會做事，學會做人。教學中，教師有時為了講清某些問題，必需對教材的內(nèi)容加以深化和拓展。但這種深化和拓展要考慮課標要求及學生的接受能力。例如，在教學《法律規(guī)定公民權(quán)利和義務》中“正確行使權(quán)利，自覺履行義務”這一內(nèi)容時，我設置了全國上下掀起的廣場舞熱，因為高分貝的音樂嚴重影響了廣場周圍居民的生活，導致各地因此而起的沖突不斷這一情境。針對這一情境提出問題：（1）潑糞、鳴槍、放藏獒、“高音炮”架在樓頂，和廣場舞音樂同時播放……你贊同這些居民們的這些維權(quán)方法嗎？為什么？（2）你認為居民們應該怎樣維護自己的合法權(quán)益？（3）跳廣場舞是大媽們的權(quán)利，但他們應怎樣正確行使這一權(quán)利？這幾個問題層層深入，從不同的角度引發(fā)學生思考討論。居民們的行為讓學生知道了以暴制暴、以牙還牙的方式，不僅不能維護自己的合法權(quán)益，更會激發(fā)矛盾.他們的做法也侵犯了他人的合法權(quán)益，應運用法律手段維護自己的合法權(quán)益。在此基礎(chǔ)上進行拓展，又引發(fā)學生討論從廣場舞大媽的角度分析，學生明白了行使權(quán)利時不得損害他人和集體利益，教會學生在生活中正確行使權(quán)利，突出了本課的重點，深化了學生對這一問題的認識，又提高了學生運用教材知識分析解決生活實際問題的能力。

四、提升課堂教學高度

思想品德課程標準就是幫助學生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。每年學業(yè)水平測試后，有的考生走出考場第一句話總是抱怨“書上找不到答案”。主要原因就在于學習只限于死記硬背，不了解黨的方針、政策，不關(guān)注社會上的熱點問題，更沒有站在一定高度去運用所學知識分析、解決實際問題，難以理解問題蘊含的道德教育。所以，學生們一見試題涉及的都是課本中沒有的社會熱點，就會感到束手無策，無從下手。因此，教師在傳授知識中除了自身要有一定的高度，關(guān)鍵要讓學生在知識積淀的基礎(chǔ)上，上升到一定的層次，形成一定的情感態(tài)度價值觀。如在講授《關(guān)愛大自然，從我做起》這節(jié)課時，我通過亂捕濫殺等素材，列舉家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題，一些生物的生存困境現(xiàn)象等，幫助學生樹立尊重生命的意識，讓學生認識到保護動物就是維護大自然的平衡，就是保護人類自身這一道理，進而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感，立志從現(xiàn)在做起，從我做起，為保護人類共有的家園做出自己的貢獻。

以上觀點是筆者對課堂教學的反思，并不代表我隨時都能做到，在思想品德課開卷的今天，把握好課堂“四度”，能有效激活課堂，為學生的能力生成、品德修養(yǎng)起到一定潛移默化的作用。