杜鳳芹 郭明會(huì) 杜先民

當(dāng)前形勢(shì)下，初中政治教學(xué)日益呈現(xiàn)出生活化的特點(diǎn)，這有利于初中政治教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)，也便于學(xué)生以生活化的視角思考一些思想政治問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，闡述了基于生活化視角的初中政治教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)際的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)以致用。

初中政治生活化教學(xué)模式能力在我國(guó)不斷發(fā)展的教育技術(shù)影響下，初中政治教學(xué)的要求也越來越高，并且初中政治教學(xué)模式是屬于學(xué)生整體素質(zhì)教育管理的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分，對(duì)于實(shí)施整體教學(xué)具備非常關(guān)鍵的意義。然而，需要明確的是，目前的初中政治教學(xué)依舊面臨著不少的限制性問題，教學(xué)模式受到一系列外界要素的影響。為此，跟生活實(shí)際的一些例子進(jìn)行統(tǒng)一，在初中政治教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，不但可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，而且還有利于提高學(xué)生的審美情趣與辨別是非的能力，因此有著非常關(guān)鍵的實(shí)際價(jià)值。

一、趣味性的生活化視角教學(xué)

在初中政治教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)存在缺少學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，這難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)跟學(xué)生的生活實(shí)際相統(tǒng)一，讓學(xué)生回歸實(shí)際生活，借助一系列合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生升華行為與思想的空間、遷移知識(shí)的空間、實(shí)踐的空間、探究的空間、想象的空間、思維的空間等等，從而凸顯初中政治教學(xué)的生活化，且有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。例如，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情與情境，跟學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，且明確教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)的目的。像是教師在教授有關(guān)責(zé)任方面內(nèi)容的時(shí)候，能夠首先為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)情境：在結(jié)束了一場(chǎng)精彩的足球比賽之后，各種各樣的包裝袋、塑料瓶、紙張等到處都是。緊接著，教師能夠要求學(xué)生探討“我該不該撿起這些不是我丟棄的垃圾”，在分小組探討之后，能夠在潛移默化中使學(xué)生把自身的責(zé)任跟生活實(shí)際相結(jié)合。一些學(xué)生提出了在責(zé)任面前，我們不應(yīng)當(dāng)互相推諉與逃避，而是需要自律和自生，敢于擔(dān)負(fù)一些責(zé)任。這樣，借助生活化的教學(xué)問題，提問的方式顯得多樣和精彩，學(xué)生之間的探討也比較深刻。教師以這種方式教學(xué)，學(xué)生也明確了責(zé)任的真正涵義，且對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生了積極的興趣。

二、政治性的生活化視角教學(xué)

初中政治教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義思想，讓學(xué)生可以通過敏銳的政治目光審視各種各樣復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。教師能夠在初中政治課堂教學(xué)的過程中融入一部分有關(guān)民生國(guó)計(jì)的例子，從而能夠讓學(xué)生真正地體會(huì)到生活化教學(xué)的政治性，通過生活化的思維分析政治知識(shí)。例如，教師在講解政府的服務(wù)與管理職能等有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，能夠?yàn)閷W(xué)生講解在2008年發(fā)生汶川大地震時(shí)，各級(jí)政府部門做出迅速的反應(yīng)、搶救人的生命，以及災(zāi)后重建等，從而讓學(xué)生感受到政府部門一心一意服務(wù)于人民以及井然有序的管理職能。此外，在2011年搶購食鹽的風(fēng)波當(dāng)中，政府部門緊密配合，注重辟謠，以及工商部門有效地打擊哄抬鹽價(jià)的行為等。并且，針對(duì)近些年出現(xiàn)的一些不良社會(huì)現(xiàn)象，像是“豆你玩”“蒜你狠”“姜你軍”“向錢蔥”“火箭蛋”等，政府部門也實(shí)施了相應(yīng)的政策與解決策略。以上這一系列的例子都是政府部門服務(wù)與管理職能的重要體現(xiàn)。借助這一系列的例子，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考政府部門的職能有哪一些，以及作為一名公民，怎樣依賴于政府部門對(duì)待這種情況等，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、時(shí)效性的生活化視角教學(xué)

在平時(shí)的社會(huì)生活當(dāng)中，會(huì)不斷地出現(xiàn)一系列的社會(huì)現(xiàn)象。由于初中學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀、人生觀缺少穩(wěn)定性，會(huì)受到這一系列不良信息的制約。為此，教師在初中政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有目的性地啟發(fā)學(xué)生分析與討論引人關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件，從而讓學(xué)生有效地體會(huì)到生活化思維教學(xué)的時(shí)效性，最終借助生活化的思維方式去理解與感知初中政治跟生活實(shí)際之間密切的聯(lián)系性。例如，針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)話題“老人跌倒扶不扶”，教師能夠要求學(xué)生分組探討之后通過初中政治知識(shí)：政府部門針對(duì)這種情況實(shí)施哪些策略，進(jìn)而激勵(lì)人們多做一些見義勇為的好事情。與此同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，以生活化的視角啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生體會(huì)到生活化視角教學(xué)的時(shí)效性。

四、結(jié)語

總而言之，初中政治教學(xué)的淵源是實(shí)際生活，并且整個(gè)政治思想體系都立足于實(shí)踐與生活，因此，想要切實(shí)教好這一門學(xué)科，務(wù)必有效地統(tǒng)一實(shí)際生活與理論內(nèi)容，在生活中指導(dǎo)學(xué)生通過政治思想探究問題與解決問題，教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生以生活化作為視角，切實(shí)把握政治學(xué)科的內(nèi)涵。

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