武冬梅

主要闡述學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獲取知識能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們就會主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一定很優(yōu)秀。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，沒有吸引學(xué)生的故事情節(jié)，更沒有生動的語言描寫，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作伙伴，教師必須要精心備課，這樣，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變枯燥的課為有趣的課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“被3整除的數(shù)的特征”時，我先對同學(xué)說：“今天，我請同學(xué)們考老師，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，老師馬上回答這個數(shù)能不能被3整除。老師答對了，同學(xué)們奇怪，老師口算得這么快，肯定有竅門。這時我乘機(jī)揭示課題。這時學(xué)生由好奇心而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，就能很快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、加強(qiáng)動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)的指引下，我們不能單純地依賴模仿與記憶，更應(yīng)把動手實(shí)踐、自主探索等方法作為學(xué)習(xí)知識、掌握知識的重要方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。由此可見，讓學(xué)生親歷實(shí)踐太重要了。加之?dāng)?shù)學(xué)本身具有抽象性，又枯燥無味，與學(xué)生生動活潑的特點(diǎn)相矛盾。因此，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，最重要的是加強(qiáng)動手操作、參與實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生自己動手操作，把一個圓對折，平均分成兩份，每份是它的二分之一，再讓學(xué)生把一張長方形紙片平均分成三份，用顏色涂上它的三分之一，緊接著折四份、五份……通過折一折，畫一畫，比一比，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解更透徹了。這樣教學(xué)，學(xué)生既動腦，又動手，學(xué)生真正成為教學(xué)中的直接參與者。一節(jié)課教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快、主動積極、興趣濃厚。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，使學(xué)生理解、掌握了知識，還在實(shí)踐操作中形成了技能。

三、設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童的忠實(shí)伴侶，把它與數(shù)學(xué)知識巧妙結(jié)合，可以說是所有學(xué)生的共同期盼。妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲，活潑的組織形式，像磁石吸鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，同時數(shù)學(xué)知識連同游戲形式都會深深地印在頭腦里。

如教學(xué)“用8的除法口訣求商”時，我設(shè)計了“小白兔采蘑菇”的數(shù)學(xué)游戲。播放配樂故事：今天是星期六，小白兔們一塊兒到森林去采蘑菇，兔媽媽說：今天大家采蘑菇可要動腦筋呀，先要把蘑菇上的算式得數(shù)算出來，然后投放到相應(yīng)得數(shù)的籃子里。小朋友，你們愿意幫助我一塊兒解決嗎？這時出示一幅好幾個小白兔拎著得數(shù)籃子及帶有算式的大蘑菇，當(dāng)小朋友把蘑菇采好放進(jìn)籃子后，發(fā)現(xiàn)草地上還有一個蘑菇?jīng)]有采下來，是什么原因呢？啟發(fā)學(xué)生對新舊知識辨析比較，原來這個大蘑菇上的算式是要用9的除法口訣來求商，這是我們以后要學(xué)的內(nèi)容。這樣設(shè)計又巧妙地為學(xué)習(xí)9的除法口訣求商，作了引路鋪墊。

四、采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好奇心強(qiáng)，對新奇的事物比較敏感。針對這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，形象地展現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象出數(shù)學(xué)概念。例如，乘法的初步認(rèn)識，對于低年級兒童來說既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。我在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時，通過游戲形式，直觀地引入新課。我請3個小朋友到前面戴上小花貓的頭飾，扮演小花貓。3只小花貓，每只小花貓都長著2個耳朵。小朋友憑著直覺觀察，列出了加法算式：2+2+2=6（只）。我隨著學(xué)生的演示，介紹了比加法計算簡便的乘法算式：2X3=6（只），引導(dǎo)大家討論“2、3、6”各表示的意義。小朋友很自然領(lǐng)悟了乘法的意義。低年級學(xué)生掌握知識主要靠感知而獲得，因此，用直觀的教學(xué)方法，可縮短學(xué)生與知識之間的距離，這樣學(xué)生對所學(xué)知識既感興趣，又容易接受。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓教學(xué)貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。如在教學(xué)“分類統(tǒng)計”時，我讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校各個年級、班級的人數(shù)等；在教學(xué)“三角形的面積”時，讓學(xué)生測量、計算紅領(lǐng)巾的面積。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對新知識的鞏固，提高了課堂效率。

總之，只要我們在新的教育理念的指引下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)一定會是精彩的課堂、高效率的課堂。