張衛(wèi)斌

將人本管理理念滲透到中小學(xué)管理工作中，對(duì)教學(xué)事業(yè)具有重大的推動(dòng)作用。鑒于此，針對(duì)人本管理在中小學(xué)教育管理中的重要性進(jìn)行了詳盡的探討，在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)將人本管理應(yīng)用于中小學(xué)教育管理的具體途徑，僅供參考與借鑒。

中小學(xué)管理人本管理措施社會(huì)在不斷的發(fā)展，學(xué)校的管理制度也在進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整。管理本身不僅是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。從時(shí)代發(fā)展的層面來看，人本管理作為一種新型的管理理念，其是有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)。所以，如何將人本管理應(yīng)用于中小學(xué)教育管理工作中就成為教育管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。

一、人本管理理念在中小學(xué)管理中的重要性

（一）建立和諧的教學(xué)氛圍

通過人本管理理念在中小學(xué)管理工作中的滲透，能夠在校園環(huán)境中體現(xiàn)出和諧的人本氛圍。在這種氛圍中，師生之間的相處更為融洽，凝聚力得到進(jìn)一步的提升，使得校園能夠形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍。

（二）提高教師的主體性

正如上文所述，人本管理是有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然發(fā)展趨勢(shì)。人本管理極為注重激勵(lì)作用，而這個(gè)激勵(lì)是多個(gè)層面的，使得教師為追求自身價(jià)值提供了可能，教師能夠在自身所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮自身的才能，同時(shí)能夠主動(dòng)參與到學(xué)校的管理工作中，并且能夠得到信任與尊重，促使教師的自信心與歸屬感得到顯著提升，從而有效提升教師的主體性。

（三）幫助實(shí)現(xiàn)中小學(xué)管理目標(biāo)

人本管理理念更為重視人的因素，重視人的思想，能夠?qū)⑷说哪軇?dòng)性與積極性充分調(diào)動(dòng)起來。通過人本管理在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用。能夠?qū)χ行W(xué)教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

二、人本管理在中小學(xué)管理中的應(yīng)用途徑

（一）將人本管理滲透到管理理念中

一方面，全面認(rèn)知人本管理理念，針對(duì)人本管理的表現(xiàn)以及內(nèi)涵進(jìn)行把控的基礎(chǔ)上，在中小學(xué)管理工作中始終堅(jiān)持關(guān)心人、依靠人，反復(fù)強(qiáng)調(diào)針對(duì)人的尊重、推動(dòng)人發(fā)展的理念；另一方面，針對(duì)學(xué)校管理方面的工作，中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)與教師群體進(jìn)行深層次的交流與協(xié)調(diào)，使得學(xué)校上下能夠在人本管理層面形成一致的認(rèn)知，并且要讓上述的交流與協(xié)調(diào)應(yīng)當(dāng)在中小學(xué)管理組織工作中經(jīng)常性存在，使得人本管理理念能夠在中小學(xué)各項(xiàng)管理工作中得到有效的落實(shí)。

（二）構(gòu)建人本管理制度

1.建立民主化的決策制度。這就需要中小學(xué)改變傳統(tǒng)的金字塔形式的管理模式，使得教職工、家長(zhǎng)以及學(xué)生都能夠參與到學(xué)校管理工作中，切實(shí)提升各項(xiàng)決策的透明度，真正建立民主化的決策制度。

2.建立健全教學(xué)管理制度。通過構(gòu)建人本管理為主的教學(xué)管理制度，能夠充分彰顯靈活性、標(biāo)準(zhǔn)型、創(chuàng)新性以及規(guī)范性，有效發(fā)揮制度為人服務(wù)的重要特點(diǎn)，能夠?yàn)槿说膭?chuàng)造性、主動(dòng)性提供良好的保障。這就需要在人本管理的基礎(chǔ)上建立健全教學(xué)管理制度，給予教師更多的自由，制度要避免局限于針對(duì)教師方面的規(guī)范，還應(yīng)當(dāng)綜合參考新形勢(shì)下教師的新要求，針對(duì)教師研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展以及創(chuàng)新等各個(gè)方面制定制度，并將這些制度歸納到常規(guī)管理工作中，真正為教師的發(fā)展與創(chuàng)新提供良好的保障。

（三）構(gòu)建基于人本管理的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)模式

1.構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)新形勢(shì)下的教師特點(diǎn)，在制定激勵(lì)制度的過程中，應(yīng)當(dāng)基于物質(zhì)激勵(lì)為基礎(chǔ)、側(cè)重精神激勵(lì)的基本原則。教師隊(duì)伍作為一個(gè)具有良好文化素養(yǎng)的群體，其本身對(duì)外界活動(dòng)的感知、對(duì)自身內(nèi)心的認(rèn)知以及在追求工作的創(chuàng)新方面都十分敏感；注重形象、重視名譽(yù)，期望自身的勞動(dòng)成果可以獲得對(duì)等的評(píng)價(jià)與認(rèn)同；有不斷充實(shí)與更新自身知識(shí)體系以及謀求發(fā)展的需要；有主動(dòng)參與民主決策與學(xué)校管理的需求。人本管理強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的個(gè)體與情境采用不同的激勵(lì)模式。在中小學(xué)管理工作中，針對(duì)教師的激勵(lì)模式應(yīng)當(dāng)在滿足教師物質(zhì)生活需求的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)與發(fā)展相結(jié)合的激勵(lì)模式，給予每個(gè)教師更多的關(guān)懷，真正尊重教師，幫助教師制定適應(yīng)其需求與特征的發(fā)展規(guī)劃，以此來充分調(diào)動(dòng)教師群體的能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)校與教師的和諧發(fā)展與共同進(jìn)步。

2.構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)模式。教師的工作成績(jī)本身具有隱性化、滯后性以及遲緩性的特征，所以針對(duì)教師工作成績(jī)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分考慮評(píng)價(jià)進(jìn)程中的過程與結(jié)果的關(guān)系、定性與定量的關(guān)系、顯性工作成績(jī)與隱性工作成績(jī)的關(guān)系以及其他有關(guān)外在因素方面的影響，相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)兼具靈活性與多元化的特點(diǎn)。因此，將人本就管理應(yīng)用于教師管理評(píng)價(jià)工作中，應(yīng)當(dāng)建立一種具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系：①從中小學(xué)教師未來發(fā)展層面著手，將教師發(fā)展進(jìn)程中可以促進(jìn)其專業(yè)深化與全面發(fā)展的全部?jī)?nèi)容納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中；②鼓勵(lì)教師群體主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)工作中，使得教師既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的客體，使得教師能夠感受到充分的尊重；③采用縱向的、動(dòng)態(tài)的，能夠有效遵循教師客觀發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)模式，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的整合。

三、結(jié)語

中小學(xué)教育管理本身是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、系統(tǒng)的工程，這就需要學(xué)校從教育管理理念著手，將人本管理滲透到中小學(xué)教育管理工作的各個(gè)方面，使得學(xué)校上下都能夠意識(shí)到人本管理的重要作用，充分參考社會(huì)發(fā)展形式，采用多管齊下、齊頭并進(jìn)的方式，通過在學(xué)校樹立人本管理理念、構(gòu)建民主化的決策制度、建立健全學(xué)校管理制度以及構(gòu)建適合教師群體特征的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)模式，從而有效推動(dòng)中小學(xué)教育管理工作健康、有序發(fā)展。

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