甄桂文

雖然當(dāng)前隨著新課改取得的成果越來越明顯，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端依然會在我們的課堂上顯現(xiàn)，如教師對教學(xué)目標(biāo)過分追求知識性，教學(xué)手段過分講求灌輸性，檢測手段過分偏重記憶性。這些弊端的后果，不可避免地使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去熱情，并最終導(dǎo)致學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。就這一問題并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索。

教學(xué)理念自主學(xué)習(xí)合作探究讓每名學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，是作為教育工作者最真摯的追求。小學(xué)教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)，是在講授和探究兩方面找到適度的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)科為依托，以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。想要提高小學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就必須要給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間，摒棄以往填鴨式的教學(xué)方式，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生多思考、提前思考、積極思考。

一、更新觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿蛯?shí)踐者，作為一名崇高職業(yè)的教育工作者，就必須與時(shí)俱進(jìn)，把握課改的基本理念。正確把握小學(xué)教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”按照“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這就要求我們教師在教學(xué)的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的“學(xué)”，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去提出問題，并通過自己的努力去尋找問題的答案。其次，才是教師的“教”，教師在教學(xué)的過程中，更要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，而是要多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師還要特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性發(fā)展，尤其注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，只有通過這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

二、規(guī)劃課堂，注重學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展

在教學(xué)過程中的主要因素?zé)o外乎教師、學(xué)生、教材，如若這三者能夠形成良性的互動(dòng)關(guān)系，那么這就會是一堂成功的課堂教學(xué)。但是目前，在我國的小學(xué)教育中，還普遍存在著偏重依仗“教材”的現(xiàn)象，使得教師在教學(xué)的過程重視理論性的語言知識、記憶性內(nèi)容較多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不良的影響。針對以上這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在課程進(jìn)行之前，要系統(tǒng)的以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境來科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)。值得指出的是，教師在課程設(shè)計(jì)過程中，要平衡形式與思想性的比重，既要關(guān)注學(xué)生的操作能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀等精神素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)對提問環(huán)節(jié)引起充分的重視，做到知識的基礎(chǔ)性與思維的開放性的統(tǒng)一，以便在及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，并升華教學(xué)知識。

三、提前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂注重是教師的“講”，所以，很多人會認(rèn)為，學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)對教師的課堂講解差別并不大，這種思想是極為錯(cuò)誤的。學(xué)生在課堂之前如果能夠提前預(yù)習(xí)，不但可以提前了解書本教材，進(jìn)入學(xué)習(xí)的預(yù)熱階段，更重要的是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的思考方式、探索方法，會獲得一定的知識積累，再此基礎(chǔ)上，通過教師的講解，就會使學(xué)生對知識有了一個(gè)更深入的了解和補(bǔ)充，同時(shí)對于自己不理解的地方，就會有更深入的認(rèn)識，這樣會更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，還要積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，相對的采用一些學(xué)生喜愛的藝術(shù)手法，使得小學(xué)教學(xué)的課堂能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

四、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和實(shí)踐能力

教學(xué)源于生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們在生活中的獨(dú)立思考的能力，以及在實(shí)際生活中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)教學(xué)是學(xué)生離開自己的家庭，邁入社會的第一個(gè)時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)時(shí)期。因此，小學(xué)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著優(yōu)越的條件。首先，小學(xué)生具有極大的好奇心，在小學(xué)教學(xué)的過程中，一旦教學(xué)能夠把握住學(xué)生的思維、交際屬性，就能夠促進(jìn)學(xué)生在意識、思維、個(gè)性、品德的快速成熟，通過學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，能力、智力、創(chuàng)造力得以不斷的更新和再生。其次，教學(xué)是人學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，小學(xué)的教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠在小學(xué)階段就能夠不斷的自我實(shí)踐、自我創(chuàng)造和自我發(fā)展，那么對以后的學(xué)習(xí)和生活，將會有極大的幫助。最后，在教學(xué)過程中，教師通過對知識內(nèi)容、文字的講解，對教材中涉及到的人、事、景、物的概述，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，提出自己的不同見解，從而尋求正確的結(jié)論，使學(xué)生散發(fā)出的創(chuàng)造性火花。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、重視社會實(shí)踐活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)思維的最好方式，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的領(lǐng)路人，老師不能將學(xué)生拘泥于小小的課堂中，要時(shí)常將學(xué)生帶入到一個(gè)廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人，在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

總之，作為教師要充分認(rèn)識到自主創(chuàng)新教育在教學(xué)中的重要性，把飽滿的精神和積極的態(tài)度帶入到教學(xué)中，來提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生“要我學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在這樣的情況下，終將會點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

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