沈潔

良好的開端是成功的一半，一次成功的課堂教學(xué)總離不開一段精彩、巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教學(xué)有法，教無定法，導(dǎo)入自然也無定式。作為每堂課的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著重要的作用：通過有意識地把相關(guān)的情與境、物與事鋪設(shè)于課堂、作用于師生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，傳達(dá)必要的教學(xué)信息，啟動預(yù)設(shè)的教學(xué)行為模式，引發(fā)求知欲的萌動，從而能夠有效引導(dǎo)師生順利進(jìn)入接下來的主體教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)課是一門動手性強(qiáng)且感性豐富、趣味的課程，也正是小學(xué)年齡階段的學(xué)生身心特點(diǎn)上所偏愛的課程。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)老師若能因勢利導(dǎo)，善導(dǎo)以激學(xué)，優(yōu)導(dǎo)促樂學(xué)，定能使美術(shù)課堂教學(xué)很快進(jìn)入最佳狀態(tài)。根據(jù)自己多年在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與積累，以類把握，淺析分享以下四種導(dǎo)入的方法。

一、實(shí)物演示，直觀導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)還處于以具體形象思維、感性體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)水平上。在課堂教學(xué)中，一個直觀、生動的實(shí)物教具往往比老師的語言更顯效果。如在《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課的教學(xué)中，如果設(shè)想從闡述“標(biāo)志”的含義入手教學(xué)，很容易出現(xiàn)越說離美術(shù)元素越遠(yuǎn)，越解釋形象越不清晰的現(xiàn)象。而實(shí)物導(dǎo)入就能給大家?guī)硪粋€鮮活的課堂：上課伊始，老師直接拿起手邊的一個筒狀物放在講臺上，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生們好奇地張望，竊竊私語。老師及時拿筆在準(zhǔn)備好的卡紙上快速繪制圖案后粘貼于筒上?！艾F(xiàn)在你們知道它是什么了嗎？”“垃圾桶！”大家鼓掌歡笑?！跋襁@樣美觀簡潔又通識的標(biāo)志在我們的生活中起著舉足輕重的作用，今天就讓我們一起走入標(biāo)志的世界！”又如《有趣的字母牌》一課，同樣若用言語為學(xué)生們解釋拼擺與記憶單詞的方法，不知不覺中就與我們美術(shù)課的主旨背道而馳，此時何不把幾副實(shí)物牌面交到學(xué)生手中，讓他們在課堂上認(rèn)一認(rèn)、擺一擺，甚至當(dāng)場玩一玩，這其中牌面的要素與作用、色彩與構(gòu)圖一下子就直面感官，這樣的效果豈是三言兩語能達(dá)成的。

此類導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，借助實(shí)物實(shí)事，能使學(xué)生在直觀了解領(lǐng)會課堂學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的前提下瞬時興趣滿滿，對接下來的主體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充滿期待。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵要能做到適時收放，才可以事半功倍。

二、情境創(chuàng)設(shè)，趣味導(dǎo)入

著名教育家杜威說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個實(shí)際的思緒，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思緒的開始階段。”導(dǎo)入時讓學(xué)生在感性接觸教材的同時，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，營造聲、光、形、色等多種形式的溝通與交融，可以使學(xué)生更輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《大樹的故事》一課的教學(xué)中，課前我直接把學(xué)生們帶到了校園里的大樹下：今天，我們來到大樹的家，和它交個朋友，一起來聽聽、說說它的故事吧！學(xué)生們就坐在大樹下，有的席地，有的坐在小椅子上?！白屛覀冇萌昼姇r間，用你自己的方式去和大樹交朋友吧！”學(xué)生們有的摸摸樹皮，有的抱抱樹干，有的糾結(jié)于眼前的一個小樹洞，有的仰望著頭頂?shù)拇髽涔谌肓松瘛饲榇司持?，只要有了“身臨樹境”的感覺，誰還會說接下來的故事不精彩呢？另外，借助多媒體也是情境營造的一個有效途徑。如在《節(jié)日的裝飾》一課導(dǎo)入時，通過精選視頻播放各典型節(jié)日的裝扮布置，引領(lǐng)學(xué)生直觀步入各個節(jié)日的情境之中，在影像與聲音的綜合作用下，能很好地構(gòu)建起良好的氛圍，配合學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

此類導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要老師根據(jù)教材內(nèi)容的具體性做一定的預(yù)先設(shè)計(jì)，以求讓學(xué)生在輕松有趣的情境中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能為下面的學(xué)習(xí)做好情境延續(xù)的鋪設(shè)，使整節(jié)課融會貫通，置身其中，一氣呵成。

三、承前啟后，聯(lián)系導(dǎo)入

在人教版美術(shù)教材中有部分是具有內(nèi)部聯(lián)系與相關(guān)延續(xù)性的。如《生活中的暖色》與《生活中的冷色》，《用彩墨畫鳥》與《用彩墨畫魚》，《橙色的畫》與《綠色與紫色的畫》，等等。這些課程在教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)上有聯(lián)系，技法與要點(diǎn)上也都有承接性，我們在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時可以有效利用好其中的關(guān)系，承前以續(xù)后，達(dá)到或借力或鋪墊的效果。如在導(dǎo)入三年級《會動的線條》一課的教學(xué)時，聯(lián)系二年級《會變的線條》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而展開：今天，讓我們和美術(shù)課上的老朋友——線條，一起來玩玩游戲吧！老師在黑板上扯出線頭：想想看你已經(jīng)會和它怎么玩了？引導(dǎo)學(xué)生回憶之前變線條時的涂畫經(jīng)驗(yàn)并在黑板與自己的紙上自由發(fā)揮與線條“玩游戲”，老師相機(jī)提出新要求：大家與線條玩得不錯，有曲有直、有波浪有折疊，可你還是沒把線條玩興奮了，想知道它興奮起來會變成什么樣嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《會動的線條》吧！

此類導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既能有意識地讓學(xué)生溫故，又能在一定的鋪墊上順勢引導(dǎo)知新，前后聯(lián)系，針對系列性的教學(xué)內(nèi)容來說確是一種實(shí)在又有效的導(dǎo)入方法。

四、游戲表演，實(shí)踐導(dǎo)入

游戲?qū)嵺`是小學(xué)生一種特殊形式的審美活動，抓住這一特點(diǎn)作為創(chuàng)造性美術(shù)活動的切入點(diǎn)，通過游戲的親身實(shí)踐來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效促進(jìn)思維想象的獨(dú)特性發(fā)展。如課題《猜猜我是誰》，單從課題來看就有著豐富的趣味性，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在玩樂的欲望。此時，老師適時投其所好：“學(xué)生們，猜謎游戲大家都玩過吧？今天我們來玩一個更高級、更有趣的猜法：猜你猜我，猜猜這個背對著我們的人到底是誰呢？”運(yùn)用分組交換成員的形式，老師在屏幕后隨機(jī)選擇一個小朋友只顯現(xiàn)出他身體背部的一小部分，頭發(fā)或耳朵、肩膀或衣領(lǐng)，引導(dǎo)大家找特點(diǎn)猜名字，依據(jù)大家的反應(yīng)逐漸放大顯現(xiàn)出的身體信息，直到有同學(xué)猜出正確的答案。重點(diǎn)引導(dǎo)分析：你是根據(jù)什么信息特征最先猜到了他是誰的。游戲中學(xué)生們的積極性非常高，兩三輪下來很快就領(lǐng)悟了要快速找準(zhǔn)、把握人物形象上典型特征是成功表現(xiàn)一個具體形象的關(guān)鍵，接下來的畫背影作業(yè)自然就完成得非常出色。教學(xué)中還有一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，如《泥玩具》《演電視》等，采用游戲或操作的方式導(dǎo)入效果都很不錯。

此類導(dǎo)入通過簡短的小游戲或短時間的演一演、做一做，很快就能活躍課堂氣氛，調(diào)動起師生的學(xué)習(xí)熱情，比較適合游戲操作類的課程教學(xué)。

上述四種導(dǎo)入方法是我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容分析歸納而來。實(shí)際有效的導(dǎo)入方法還有很多，正所謂：導(dǎo)入無定法，觸類可旁通?？傊?，以盡心保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與積極性為主旨，以切合學(xué)生身心特點(diǎn)為原則，讓精彩的導(dǎo)入打響美術(shù)課堂上的第一槍，善始則功成一半也。