陸秋寧

中學音樂教學既要利用好校內(nèi)規(guī)范的教學資源，更要充分利用校外豐富、多層次的教育資源。面對新形勢、新要求，教師應(yīng)充分利用有限的上課時間，培養(yǎng)學生的音樂自學能力，盡最大努力指導(dǎo)學生進行校外音樂實踐活動。

校外音樂實踐活動聆聽演唱音樂編創(chuàng)最新版《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在音樂的人文性、審美性和實踐性三個方面……音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式，才能得以實施。”可是，聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種音樂實踐形式在課堂教學中雖都有實施，但畢竟學校音樂教育時間、空間有限，在科技高速發(fā)展的今天，校外各種新媒體對青少年產(chǎn)生極大的影響，面對新形勢、新要求，教師應(yīng)充分利用有限的上課時間，培養(yǎng)學生的音樂自學能力，盡最大努力指導(dǎo)學生進行校外音樂實踐活動。

一、“聆聽”——以“我”之心

“聆聽”是音樂實踐活動最基礎(chǔ)的一環(huán)，胎兒在母體內(nèi)就能聆聽、感受音樂。中學生的聆聽雖帶有更多理性色彩，但在理性的理解中又必須帶有感性的共情與共鳴。就拿八年級上冊《音樂》第二單元來說，一首音樂劇選曲《回憶》如泣如訴，展現(xiàn)了主人公“魅力貓”孤寂而復(fù)雜的內(nèi)心世界，教師在教學這一內(nèi)容時一定要抓住“貓”的內(nèi)心就是人的內(nèi)、就是“我”的內(nèi)心這一點對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們與主人公產(chǎn)生共情與共鳴，從而結(jié)合作品風格、技法等要素挖掘作品深層次的美與內(nèi)涵，讓學生知道不管校外遇到什么音樂作品，只要以“我”之心去聆聽、去感悟、去分析，就能聽懂并甄別出作品的好壞與雅俗。

二、“演唱”——須建立自信

“演唱”是音樂實踐的一項重要內(nèi)容。“既害怕又想唱”是變聲期學生對歌唱任務(wù)懷有的普遍心態(tài)。此時，教師應(yīng)給予學生更多的理解和關(guān)懷，課堂教學任務(wù)不一定完全按照教材的安排進行，找出真正適合他們學習的歌曲或片段才是關(guān)鍵。對于變聲期青少年來說，多聽、少唱且一定要帶著感情去輕聲歌唱才是最有效、最符合生理狀況的學習途徑。多則七八分鐘，少則四五分鐘，教師每堂課應(yīng)安排一定時間指導(dǎo)學生練習歌唱的呼吸、發(fā)聲技巧，通過講道理、提要求，使他們逐漸養(yǎng)成每天適當練習歌唱基本功的習慣，久而久之，學生能勝任許多歌曲的演唱，歌唱自信心由此建立，心態(tài)也隨之陽光起來，不時躍躍欲試參加一些校內(nèi)外歌唱比賽。

三、“探究”——激發(fā)主動性

興趣是最好的老師。能不能激發(fā)學生的學習興趣，是探究活動成功與否的關(guān)鍵。還是拿八年級上冊《音樂》第二單元《多彩音樂劇》來說，其教學最大目標是讓學生喜愛并且主動探究音樂劇相關(guān)文化。作為教師，第一步應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，播放豐富多彩、精心剪輯的課件比播放全劇更能激發(fā)學生對音樂劇的新鮮感、好奇心和喜愛之情，一旦濃厚的興趣產(chǎn)生，課后他們就會主動查資料、看視頻，聽、唱音樂劇選曲，主動去學習、探究音樂劇相關(guān)文化。對教師來說，激發(fā)學生的學習興趣關(guān)鍵是要吃透教材、抓住契機，以一個相對吸引學生的點切入教學內(nèi)容，帶動整個教學層面有序、活潑推進，教師的語言應(yīng)提綱挈領(lǐng)，力求使學生達到舉一反三，在校外音樂實踐活動中理解好每一部作品。

四、綜合性藝術(shù)表演——校外是大舞臺

廣場大家唱、社區(qū)匯演……這些都是校外音樂實踐活動廣闊的舞臺。從選歌到表演細節(jié)，教師都能提出指導(dǎo)性意見：表演作品不宜過大、過難，具有青春氣息、優(yōu)美積極、學生完全能勝任的歌曲才是中學生表演的首選。學生可以先在班上找找“上臺”的感覺，在同學們的掌聲與喝彩聲中，表演的學生容易找到自信、收獲經(jīng)驗，也容易產(chǎn)生學習的動力；全體學生通過互當觀眾、良性互動，營造出積極學習、樂于表現(xiàn)的良好氛圍。教師還可組織“拉拉隊”，親自帶孩子們?nèi)ビ^看學生演出，通過觀摩和感受，激勵更多的同學參與到校外音樂表演實踐活動中去。

五、“音樂編創(chuàng)”——植根民間

“音樂編創(chuàng)”是學生進行音樂實踐活動的高級形式，其相對其他音樂實踐形式具有更大難度和深度。簡單的作曲來源于生活的口語化，教師應(yīng)給予學生充分的實踐時間，具體教學中可先用念白的形式編創(chuàng)簡單的樂句或歌謠，比如“今天我很高興啊”這樣一句話，讓學生反復(fù)投入感情、帶著音樂節(jié)奏去念，一遍兩遍三遍，把自己的高興勁念出來，念到順情、順心、順口，最后由念變成唱，一個簡單的樂句即編創(chuàng)成功了。音樂編創(chuàng)一定要走出校園，在我們大涼山，校外有豐富的音樂資源，如彝族、藏族民間歌手表演的許多歌，優(yōu)美且蘊含著很多音樂創(chuàng)作技法，教師可帶學生去民間聆聽民歌手的演唱并進行錄音、分析，學習、借鑒其編創(chuàng)技法。什么是“魚咬尾”“換頭合尾”“變奏”……從聆聽作品到分析、講解理論知識；由實踐性的欣賞回歸到創(chuàng)作技法研究，這樣才能保住學生學習音樂編創(chuàng)的興趣并真正提高他們的編創(chuàng)技巧。

總之，中學音樂教學既要利用好校內(nèi)規(guī)范的教學資源，更要充分利用校外豐富、多層次的教育資源；教師即要指導(dǎo)學生校內(nèi)音樂實踐活動，更要指導(dǎo)學生校外音樂實踐活動，讓學生真正感悟到音樂的靈魂與內(nèi)涵。在學生的音樂實踐活動中，教師是參與者，更是引導(dǎo)者；在學生的音樂實踐活動中教師不一定事必躬親，但必須給學生指明方向并在日常教學中注重培養(yǎng)其自學音樂的能力。音樂作為青少年抒發(fā)感情表達自我的重要形式和載體，在很多方面都極大地影響著新一代的成長，作為一名中學音樂教師，我們必須想方設(shè)法對中學生的校外音樂實踐活動作好指導(dǎo)！

參考文獻：

[1]義務(wù)教育音樂課程標準.2011.