陳蕾

為了適應排水工程專業(yè)教育的國際化趨勢，開展專業(yè)核心基礎課程《水處理生物學》的雙語教學已成為必然。通過開展《水處理生物學》雙語教學的實踐與研究，從教材的選編、教學模式、考核體系以及其它的輔助資源的角度，進行了經(jīng)驗性的總結(jié)。

教材教學模式考核體系給排水技術的迅猛發(fā)展，給排水工程專業(yè)教育的國際化成為必然趨勢，雙語教學也已成為很多高校給排水工程專業(yè)教學改革的重點之一。我校土木工程專業(yè)于2001年開設了給水排水工程方向，于2007年正式開始招生，在2011年一次性順利通過學士學位點評估，并于2012年通過省教育廳審批成為“江蘇省本科重點專業(yè)”?！端幚砩飳W》是給排水工程專業(yè)的學生必修的一門專業(yè)基礎課，水處理生物學領域的發(fā)展是給排水工程技術的發(fā)展與創(chuàng)新的根本源泉，所以，為了培養(yǎng)給排水專業(yè)學生的創(chuàng)新能力及國際競爭力，開展《水處理生物學》雙語課程的建設勢在必行。

一、教材的選編

《水處理生物學》的主體部分是微生物學，有很多權威的外文書籍。目前，我國很多高校雙語教學選用的是外文原版教材，雖然原版的外文教材能給學生提供很地道的英語環(huán)境，但是外文原版教材價格昂貴，而且外文教材的編寫思路與國內(nèi)專業(yè)設置的教學內(nèi)容存在差異，學生通常難以適應，甚至會造成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與重點的錯亂的不良結(jié)果。因此，需要調(diào)整外文原版教材的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，編寫雙語教學專用的教材，一方面，選用了很地道的、權威的英文專業(yè)術語；另一方面，又能很好地適應國內(nèi)的教學思路。此外，選擇一些國際前沿的科技研究論文，編成課外選讀教材，讓學生接觸科技論文的寫作技巧，同時也及時了解本學科的前沿動態(tài)。作者所在教研組以“高等學校給水排水工程專業(yè)指導委員會規(guī)劃推薦教材”中文版教材為基準，從眾多的英文原版教材中選擇相應的內(nèi)容匯編成英文版的教材，并選取大量的科技類論文編成選讀教材，這樣實現(xiàn)了雙語教材內(nèi)容的一致性，同時也非常符合中國學生知識構(gòu)建的一般規(guī)律，有利于學生接受知識，在實踐中效果很顯著。

二、教學模式

目前，國內(nèi)高校常用的雙語教學模式是“英文原版教材，中文講授”。但考慮到學生的英語水平薄弱，加上《水處理生物》的知識點比較多，比較零散，如果直接采用英語授課將不利于學生對專業(yè)知識的理解與掌握。此外，教師講授為主的模式也不利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

因此，筆者所在教研組嘗試將中文與英文講授相結(jié)合，并充分調(diào)動學生學習的主觀能動性。具體要求學生課前同步預習中/英文教材的內(nèi)容，查詢相關生詞；課堂上先用中文講解中文教材的內(nèi)容，然后用英文進行總結(jié)和要點的回顧；板書與多媒體以中文為主，涉及到的專業(yè)術語給出對應的英文翻譯，多媒體中加入一些純英文的圖片、音頻、動畫等，幫助學生理解與聯(lián)想記憶；布置選讀教材上相關的翻譯、思考題作為課后作業(yè)；同時，考慮到全面培養(yǎng)學生對英語的聽、說、讀、寫的能力。因此，在課堂的復習回顧環(huán)節(jié)中通過英文提問和英文回答來鍛煉學生的聽說能力，通過開展課堂討論，鼓勵學生查閱與課程內(nèi)容相關的外文文獻后，用英語對某一話題進行演講與討論。此外，《水處理生物學》有課內(nèi)實驗，實驗課也采用雙語進行教學。通過實踐證明，該教學模式很大程度地調(diào)動學生學習的主觀能動性，學生對專業(yè)知識的掌握和應用英語的能力均有較大的提升，教學效果很好。

三、考核體系

雙語教學課程的考核與普通課程不一樣，既要注重對學生掌握專業(yè)知識情況的考核，又要注重學生對專業(yè)英語的綜合應用能力的考核，同時也要綜合平時的學習表現(xiàn)和閉卷考試的成績。作者所在教研組開展《水處理生物學》雙語教學過程中，將學生課前預習的情況、復習回顧環(huán)節(jié)中的英文回答、課堂討論中對英文的運用情況等納入了考核體系，同時閉卷考試中加入了三分之一的英文試題，綜合考察了學生對專業(yè)知識的掌握情況以及對專業(yè)英語的運用能力。

四、其它輔助資源

學生應當多閱讀國內(nèi)外相關專業(yè)的文獻，才能拓展專業(yè)知識面，培養(yǎng)英語運用能力，因此外文學術資源對于雙語教學非常重要。作者所在學校的圖書館可以提供國內(nèi)外權威書籍的紙質(zhì)版和學術資料的電子版。同時學院的獨立資料室可提供與專業(yè)更密切相關的文獻書籍，還有可供小組討論的場所，有助于學生團隊合作完成雙語課程的作業(yè)。學院還具有一系列鼓勵教師到國內(nèi)、國外著名高校調(diào)研交流的政策，有利于雙語課程建設的調(diào)研與完善。

為實現(xiàn)高等教育與國際的接軌，開展雙語教學是必然的趨勢。但是實踐中由于多種原因，雙語教學的效果并不理想。作者所在教研組通過近幾年對《水處理生物學》雙語教學的實踐與研究，從教材的選編、教學模式、考核體系以及其它的輔助資源的角度進行了經(jīng)驗性的總結(jié)，可為今后其它類似雙語教學的開展提供參考。

參考文獻：

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資助項目：江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程項目（PAPD）；南京林業(yè)大學校級“教學質(zhì)量提升工程”建設項目。