王艷麗

隨著素質(zhì)教育逐步深入人心，越來越多的語文教師開始重視自主性閱讀教學，尤其是在培養(yǎng)小學生自主閱讀能力方面，也是下足了功夫。在分析了培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力的重要性的基礎(chǔ)上，從激發(fā)小學生自主性閱讀的興趣等四個方面，提出了小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)途徑。

語文自主性閱讀能力培養(yǎng)新課改的實施，給小學語文教學帶來了一定的沖擊，主要是表現(xiàn)在教學理念以及教學方式上，“自主”理念開始逐漸深入人心。自主性閱讀能力是“自主”理念的一個重要表現(xiàn)，已經(jīng)得到眾多教育學家的認可。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“書是學生自己去讀懂的，不是靠老師講懂的”。從這句話我們也可以看出，語文自主性閱讀在語文教學中的地位，培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力是提高小學語文教學有效性的一個保障。

一、培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力的重要性

1.豐富小學生的文化視野

小學生通過自主閱讀大量的文學名著，能夠深切地感受到中華民族的優(yōu)秀歷史文化，還能領(lǐng)略到中外文人優(yōu)秀的思想理念和大自然的神奇景觀。培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力讓他們了解到生活的豐富多彩，體會到更多的思想情感。比如，閱讀人教版小學語文中的《槐鄉(xiāng)的孩子》，讓學生知道在中國有一個地方是槐鄉(xiāng)，那里生活著一群質(zhì)樸、勤勞的孩子，通過閱讀感受孩子們摘槐花的歡樂心情，體會勞動最光榮的思想情感。

2.提高小學生的寫作能力

一般來說，到了小學三年級就要開始培養(yǎng)小學生的寫作能力，自主性閱讀是提高小學生寫作水平的重要方式。因為小學生通過閱讀一些有意義的文章來積累經(jīng)典的字詞句，這些字詞句就是以后寫作用的素材，小學生通過自主閱讀能夠?qū)W習到其中寫作的奧妙。

二、小學生語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)小學生自主性閱讀的興趣

小學生的年齡比較小，喜歡靠著興趣去做事情，閱讀也是如此。要想培養(yǎng)小學生語文自主性閱讀能力，就必須從“興趣”這兩個字入手，只有學生對自主性閱讀有了興趣，便會積極主動地開展這項活動。在課堂上，教師在給學生示范性閱讀的時候，可以用抑揚頓挫的普通話來進行，聲情并茂才能吸引學生的注意力，學生就會產(chǎn)生模仿的興趣，逐漸融入到文章的內(nèi)容中去，進而引起情感上的共鳴。打個比方，語文教師可以在適當?shù)臅r間組織辦理的學生針對某一個閱讀片段進行情景再現(xiàn)或者角色模擬。以《西游記》為例，教師把某一個片段的閱讀安排給學生，告訴學生在幾周之后利用這個片段進行角色扮演游戲，學生可以挑選自己喜歡的角色。這樣一來，學生就會在自主閱讀中對自己喜歡的片段投入更多的精力。

2.教授小學生自主性閱讀的方法

眾所周知，授之以魚不如授之以漁，與其面面俱到地告訴學生自主閱讀的重要性，不如教授給學生自主性閱讀的方法。像質(zhì)疑閱讀就是一個很好的例子，質(zhì)疑閱讀就是讓學生帶著問題去閱讀某個文章，教師甚至可以先給學生提出相應的問題，讓學生舉一反三多提出疑問，讓學生渴望從文章中找出答案。比如，在閱讀《小攝影師》這篇文章的時候，可以向?qū)W生列出幾個疑問：你了解高爾基嗎？小男孩為什么來？小男孩為什么能進來？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？你覺得小男孩還會回來嗎？等等，這樣一來，學生的閱讀過程帶著很多問題，這樣就能讓他們更清楚、透徹的理解文章，同時在解決問題的過程也培養(yǎng)了小學生的文章表達能力。

3.培養(yǎng)小學生使用工具書的習慣

學習貫穿人的一生，古語“活到老，學到老”就是表達的這個含義。小學生的學習雖然跟教師與家長的監(jiān)督指導密不可分，但是更多的還是要依靠自己的自學能力。小學生要進行自主性閱讀，工具書是必不可少的幫手。在小學生進行課外文章閱讀的時候，特別是那些低年級的小學生，經(jīng)常會遇到一些不認識的字和詞語，遇到生字就會影響閱讀效果，甚至不明白整個句子的意思，這是對小學生自主性閱讀的挑戰(zhàn)。在處理這個問題的時候就需要老師的智慧，如果直接告訴學生這個生字的讀音和意思，或者直接給學生解釋整個句子的意思，那么小學生就會對老師產(chǎn)生依賴感。這就需要老師去引導和鼓勵，告訴他們自己查找到生字詞才能記得牢固，要學會把這些生字詞記在筆記本上，養(yǎng)成查找工具書的好習慣，再進行自主性閱讀的效果便事半功倍。

4.把自主性閱讀與練習結(jié)合在一起

培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的最終的目的，就是讓學生學會運用，如果只有自主閱讀但是不能在生活中運用，這樣的自主閱讀是沒有任何效果的，要把自主閱讀的成效轉(zhuǎn)化到生活中去，把自主閱讀跟練習結(jié)合在一起，讓小學生懂得去運用。比如，可以讓學生練習寫讀后感，通過這種方式進行自主閱讀知識的累積，進而更好的去運用語言。由于小學生的年齡比較小，還不能夠很好地篩選適合自己的讀物，這就需要老師幫忙選擇出適合小學生的閱讀材料，可以每周推薦一本讀物讓小學生寫簡單的讀后感，并跟學生家長進行溝通，希望家長對學生的課下閱讀起到一個很好的監(jiān)督作用，教師要對他們的讀后感進行認真地批改，選出優(yōu)秀的文章給大家展示。

三、結(jié)論

綜上所述，自主性閱讀能力是新課改背景下小學生需要具備的能力之一，在提高小學生的課外知識以及寫作水平方面起到重要的作用。作為小學語文教師，要找出合適的方式來提高小學生自主性閱讀的積極性，為學生傳授一些自主閱讀的方法，從而為提高小學生的綜合素質(zhì)服務。

參考文獻：

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