朱勇

[摘 要] 針對(duì)地方民辦高校在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，為有效培養(yǎng)民辦高校學(xué)生邏輯思維意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序處理實(shí)際問(wèn)題能力，真正達(dá)到應(yīng)用為本、學(xué)以致用的辦學(xué)終旨，必須對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行全面徹底的改革，本文以課程改革的基本設(shè)想和思路為視角，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷提出了一些個(gè)人的想法和改革措施。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；思路；途徑

[中圖分類號(hào)] G648 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 05-0082-02

作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的組成部分之一，程序設(shè)計(jì)課程對(duì)于地方民辦高校學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解計(jì)算機(jī)工作原理、掌握算法在實(shí)體問(wèn)題中的應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維提高處理實(shí)際問(wèn)題能力等方面都發(fā)揮了極其重要的作用。隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步改進(jìn)程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)方法已迫在眉睫。本文以某民辦高校C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)為視角，就程序設(shè)計(jì)類課程的改革思路提出一些個(gè)人的想法，望得到同行的批評(píng)并賜教。

一 目前程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程，各校普遍在工科類專業(yè)第一學(xué)年開設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，從對(duì)教學(xué)效果的分析數(shù)據(jù)來(lái)看基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐大部分學(xué)生能基本掌握其基本原理并能設(shè)計(jì)編寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。在肯定成績(jī)的同時(shí)必須看到在教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)

由于教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和變更，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程一般安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，對(duì)于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生而言，盡管在高中階段接觸到一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的培訓(xùn)，但由于各地教學(xué)條件不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)存在很大的偏差。加之進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有開設(shè)必要的前導(dǎo)性課程，缺少必要的基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本門課程的難度。

2 有限的學(xué)時(shí)無(wú)法滿足教學(xué)需要

由于學(xué)時(shí)大幅壓縮，要想系統(tǒng)全面的教授本門課程的所有內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課程精髓存在相當(dāng)大的難度。從課程內(nèi)容來(lái)看C語(yǔ)言具有高度抽象、語(yǔ)法繁雜、句法組成邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，要在短時(shí)間內(nèi)掌握和消化難度不??；從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，大部分學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，缺少對(duì)問(wèn)題的抽象思維能力，對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用缺乏堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所有這些在短期教學(xué)中無(wú)法得到徹底解決

3 教學(xué)方法比較落后

盡管各校在教學(xué)中運(yùn)用了較多有益于教學(xué)的方法，但由于C語(yǔ)言的特殊性所產(chǎn)生的效果十分有限，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能有效形成問(wèn)題意識(shí)分析思考處理問(wèn)題的能力明顯不足。對(duì)知識(shí)的理解仍停留在表面現(xiàn)象上，缺乏對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究的動(dòng)力。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，敷衍了事期末忙于死記硬背，照貓畫虎應(yīng)付考試等不良現(xiàn)象普遍存在，個(gè)人潛在能力得不到有效釋放和發(fā)揮。此外，由于教學(xué)班班型普遍較大，教學(xué)中無(wú)法開展必要的師生互動(dòng)以及學(xué)生小組討論等教學(xué)方式，無(wú)疑更增加了教學(xué)困難。

4 實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏后勁

由于C語(yǔ)言具有高度抽象且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因而很多知識(shí)是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐獲取的，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)在C語(yǔ)言教學(xué)中占有十分重要的地位。然而目前大多數(shù)地方高校C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。雖然按著教學(xué)大綱的要求安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于班型較大加之資源有限，在實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)上存有一定難度。而且目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生仍是按著教師事先布置好的內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)做一些驗(yàn)證性的操作，由于試驗(yàn)性或綜合性實(shí)驗(yàn)所占比重較少，在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)性思維的有效發(fā)揮，壓制了部分同學(xué)創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)和提高。結(jié)果在處理各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)大部分學(xué)生仍感到力不從心缺乏后勁。

二 課程改革的基本設(shè)想和思路

1 尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)分階段分層次合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

由于地方民辦高校學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、缺乏進(jìn)取心等，為使程序設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程之前首先以講座或?qū)ｎ}等形式利用十幾個(gè)學(xué)時(shí)傳授給學(xué)生一些有關(guān)計(jì)算機(jī)基本工作原理、程序及程序組成、簡(jiǎn)單程序的基本設(shè)計(jì)步驟等前導(dǎo)性知識(shí)，幫助學(xué)生從基本概念和基本原理等方面對(duì)程序有一個(gè)大致的了解，做好攻堅(jiān)克難、戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備。其次根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)現(xiàn)狀選擇一個(gè)易于學(xué)生自學(xué)且通俗易懂的教材組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難有針對(duì)性地進(jìn)行講解，做到“兼顧重點(diǎn)，輻射一般，精講多練”，避免滿堂灌，盡量為學(xué)生創(chuàng)造較多的思考和練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。再次，充分尊重學(xué)生在認(rèn)知程度上存在差異的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)各種方式鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生更近一步、鞭策成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生克服困難迎頭趕上，最大限度減少馬太效應(yīng)的負(fù)面影響。

2 有效拓展教師的知識(shí)范圍和知識(shí)儲(chǔ)備，提高授課水平和藝術(shù)

鑒于目前各校程序設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)不斷被壓縮的現(xiàn)狀，為保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，必然要求教師具有豐富的知識(shí)，精湛的講課藝術(shù)以及綜合歸納問(wèn)題的能力。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)傳遞給學(xué)生更多更新的信息，教師必須要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備并能不斷汲取和充實(shí)新知識(shí)，不斷瞄準(zhǔn)本課程的最新教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性。與此同時(shí)教師自身要不斷加強(qiáng)教學(xué)授課水平及授課藝術(shù)等基本功訓(xùn)練，力求以精湛流暢的語(yǔ)言、富于邏輯合理的表述形式、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的有限重復(fù)傳達(dá)給學(xué)生。在學(xué)生充分領(lǐng)略教師的個(gè)人魅力和授課藝術(shù)的同時(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

3 采用適合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)方法

針對(duì)民辦高校學(xué)生基礎(chǔ)理論和問(wèn)題意識(shí)以及思維相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)，按照民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法做了一些探索和改革。

（1）通過(guò)典型案例的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。為使學(xué)生盡快在程序設(shè)計(jì)課程中形成發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，在講授每個(gè)單元內(nèi)容時(shí)，首先提出并講解運(yùn)用本單元知識(shí)處理問(wèn)題的成功案例，使學(xué)生通過(guò)直觀具體觀察和學(xué)習(xí)了解本單元內(nèi)容在處理實(shí)際問(wèn)題的具體應(yīng)用。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)必然促使學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的探索欲望，在對(duì)各類問(wèn)題的不斷思考中逐步形成問(wèn)題意識(shí)。

（2）在問(wèn)題意識(shí)驅(qū)動(dòng)下，樹立分析問(wèn)題的正確思維。 在問(wèn)題意識(shí)的有效驅(qū)動(dòng)下，必然導(dǎo)致思維方式的改變和進(jìn)步。原因在于為發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題除繼承前人正確的思維方式外必然伴隨大量新思維的產(chǎn)生，它不僅是數(shù)量的增加，更是新思維的完善和拓展，將這些新思維運(yùn)用到分析問(wèn)題的實(shí)踐不僅能夠從更廣更深角度分析和研究問(wèn)題，揭示問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律，探索出解決問(wèn)題的有效思路，而且通過(guò)這種思維訓(xùn)練不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題的各種富有創(chuàng)造性的嶄新思維，形成適應(yīng)個(gè)人需要且具有獨(dú)特見解的正確思維。

（3）在思維引領(lǐng)下，提高運(yùn)用程序處理問(wèn)題的能力。 運(yùn)用正確的思維方式不僅可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解程序設(shè)計(jì)的基本思想、掌握開發(fā)設(shè)計(jì)程序的各種方法，更是開啟運(yùn)用程序處理問(wèn)題的鑰匙。由于程序代碼具有抽象性、結(jié)果具有多樣性和不確定性，因而勢(shì)必要求思維的多樣性，只有思維方式正確并且科學(xué)合理才能甄別出有效的算法，運(yùn)用算法設(shè)計(jì)開發(fā)出結(jié)構(gòu)合理，結(jié)論正確的程序。開發(fā)設(shè)計(jì)正確的程序既是運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問(wèn)題的方法之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用程序處理問(wèn)題能力的有效途徑。由此可知，良好的思維是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)質(zhì)量上乘的程序更是提高學(xué)生運(yùn)用程序解決實(shí)際問(wèn)題的最佳途徑。

4 以提高學(xué)生動(dòng)手能力為中心，充實(shí)和完善試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為幫助學(xué)生消化和理解知識(shí)，提高運(yùn)用程序處理問(wèn)題的能力，應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容。具體方法如下。

（1）以適當(dāng)?shù)念}型適度安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可有效檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握理解程度，但在內(nèi)容的安排上既要體現(xiàn)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，同時(shí)也要達(dá)到通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的要求。為此，在適度安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)建議以多選題型為主以拓展學(xué)生的知識(shí)面和探索未知的知識(shí)。

（2）適度增加實(shí)用性強(qiáng)且可操作的綜合性實(shí)驗(yàn)。為有效提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，在有效驗(yàn)證結(jié)論正確的基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)避免過(guò)于抽象，選擇既有實(shí)際意義，又不乏一定的趣味且可以通過(guò)相應(yīng)算法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，內(nèi)容規(guī)模不必過(guò)大，代碼行數(shù)控制在幾十行內(nèi)。如利用C語(yǔ)言中的選擇及循環(huán)語(yǔ)句設(shè)計(jì)篩選一個(gè)幸運(yùn)數(shù)的有趣程序或利用數(shù)學(xué)模型編寫一個(gè)學(xué)生熟悉的三角函數(shù)。這樣既可以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)程序的能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用C語(yǔ)言程序處理專業(yè)問(wèn)題的正確思維。

總之， 本文圍繞應(yīng)用型民辦高校程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革就目前存在的各類問(wèn)題從幾個(gè)不同方面簡(jiǎn)單談及了一些個(gè)人的看法和采用的一些改進(jìn)方法。由于民辦高校的特殊性，因而改進(jìn)民辦高校程序類課程的教學(xué)方法并非易事，涉及到多方面各種因素的制約，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐方可達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]曾輝，等.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探[J].福建電腦 ，2015（9）.

[2]張素芹，等.獨(dú)立學(xué)院“C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（7）.

[3]明鑫，等， 高職非計(jì)算機(jī)專業(yè).C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì).課程教學(xué)方法探討[J].輕工科技，2015（8）.

[4]劉麗峰.高職院校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) ，2009（16）.

[5]付沙，等.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2010（4）.