李勇熾
在新課改中,教師不僅要傳授知識(shí)、技能,還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要盡最大的努力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”。
一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
正確引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,教師是關(guān)健。因此,教師如何調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在每節(jié)課教學(xué)中,都應(yīng)充分準(zhǔn)備盡可能多的與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活中的事例。這樣學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)并不抽象,就在身邊,關(guān)乎我們的衣食住行。生活中的一些事例會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,通過(guò)教師啟發(fā)性的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望,在這種好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí),積極地探索,久而久之,自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力就會(huì)得到提高。教師在講數(shù)學(xué)的時(shí)候,不要照本宣科,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景,再現(xiàn)學(xué)生生活中的一些場(chǎng)景,讓學(xué)生易于接受。
在“數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”中,我特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo),新課程的教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的探索過(guò)程,展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的引入強(qiáng)調(diào)背景,使教材生動(dòng)、自然而親切,讓學(xué)生感到知識(shí)的發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人。在探索階段,讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、從特殊到一般、從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程,完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力。在應(yīng)用階段,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握方法和步驟,對(duì)方法進(jìn)行適當(dāng)延展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、讓學(xué)生以實(shí)例提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題能力
新課程新課改倡導(dǎo):在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來(lái)學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自主地觀察,自主地搜集信息,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,要讓學(xué)生有發(fā)問(wèn)的時(shí)間和機(jī)會(huì),盡可能讓學(xué)生以小組的方式相互討論。教學(xué)實(shí)踐表明,生生互動(dòng)要比師生互動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。因此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地進(jìn)行小組討論、小組合作等學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和學(xué)習(xí)中。
創(chuàng)新是當(dāng)今社會(huì)的主流,沒(méi)有創(chuàng)新社會(huì)就沒(méi)有發(fā)展。無(wú)論是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中,還是家庭的日常生活中,都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造民主平等和諧的課堂氛圍,使學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全。激勵(lì)學(xué)生能大膽質(zhì)疑,樂(lè)于討論,對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情,敢于提出問(wèn)題并積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題如果是科學(xué)的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì);如果有不足之處要正確引導(dǎo)修改。對(duì)于敢于提出問(wèn)題的精神也要給予表?yè)P(yáng),幫助學(xué)生建立信心,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力
數(shù)學(xué)提出問(wèn)題是手段,而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流,在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題,并初步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。因此,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及心理特征,為兒童創(chuàng)設(shè)有趣的、可探索的、與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情景,引導(dǎo)他們饒有興趣地走進(jìn)情景中,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教材為教學(xué)活動(dòng)提供了大量的情境活動(dòng),但教材的情境只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,教學(xué)時(shí)教師要在把握住教材編寫(xiě)意圖的前提下,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生從的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式,使學(xué)生在樸素的問(wèn)題情境中,通過(guò)搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用,逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
責(zé)任編輯羅峰