任偉豪

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教師要不斷地更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自信心，開啟創(chuàng)新之門

自信是成功的基石，歷史上大凡有成就的人，他們的成功幾乎都來(lái)源于自信。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。所以我們教師應(yīng)提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。如果老師在課堂提問(wèn)時(shí)多說(shuō)“不錯(cuò)，很好，有進(jìn)步”之類的話；如果在學(xué)生的成績(jī)有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)多說(shuō)“你很有潛力”之類的話，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生信心。自信就是力量，學(xué)生有了信心，就會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，最終就能進(jìn)步。

例如班里有一位學(xué)生，性格比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言。在上《范進(jìn)中舉》這一課時(shí)，分析胡屠戶這一人物形象，大多數(shù)學(xué)生都結(jié)合課本內(nèi)容談了胡屠戶這一形象的性格特點(diǎn)：趨炎附勢(shì)、愛(ài)財(cái)如命、嫌貧愛(ài)富……只有這位在座位上低頭輕聲說(shuō)了一句：“其實(shí)胡屠戶也并不全怪他?！彼倪@句話引來(lái)了前后排同學(xué)的反對(duì)之聲。我卻微笑著對(duì)他說(shuō)：“你的想法很好，我想知道得更具體一些，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”他低著頭輕聲說(shuō)：“我覺(jué)得胡屠戶也不是無(wú)故罵范進(jìn)，他把女兒嫁給了范進(jìn)，但范進(jìn)卻養(yǎng)不起老婆，時(shí)常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，這樣的女婿，當(dāng)然要罵他，這是恨鐵不成鋼??！”他說(shuō)得有道理，在他說(shuō)完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學(xué)也投去贊賞的眼光。那位學(xué)生得到肯定后，自信心受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來(lái)越足，提問(wèn)發(fā)言的次數(shù)也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃了。所以教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打開大門。

二、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是師生交往和發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要提倡“以教師為輔導(dǎo)，學(xué)生為主體”的和諧課堂，努力營(yíng)造師生平等對(duì)話的良好氛圍。

首先要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，應(yīng)用靈活多樣的形式吸引和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式；要本著以學(xué)生為主體的原則注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們獨(dú)特的理解和感受。例如，在交流閱讀感悟的過(guò)程中，教師只有以欣賞的態(tài)度積極地去面對(duì)每位學(xué)生的真情表白，以極大的熱情和耐心去感受其內(nèi)涵，以最大的寬容和信賴去對(duì)待可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才能成為學(xué)生忠實(shí)的聽眾，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和疑慮，才能讓學(xué)生感受到老師的耐心，從而使課堂充滿生命的氣息，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，最終提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生感到輕松、愉快、自由，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，才有可能發(fā)揮潛能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想提高教學(xué)效率，必須教得生動(dòng)，教得“活”。學(xué)生存在巨大差異，教師的教學(xué)方法、千篇一律必然行不通。教師須時(shí)時(shí)刻刻，細(xì)心鉆研，不斷開發(fā)新的教學(xué)方法和視角，及時(shí)根據(jù)新情況，改進(jìn)教學(xué)方案。新鮮、極具個(gè)人特色且極具針對(duì)性的教學(xué)方案會(huì)給教學(xué)及學(xué)生帶來(lái)全新的刺激和感受，從而極大地吸引學(xué)生注意力，保持教學(xué)新鮮和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的求知興趣和跳躍的思維活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不能一成不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同方法，如講授、談話、討論、練習(xí)、試驗(yàn)、點(diǎn)撥或者讀書筆記等方法。如《桃花源記》一課，可以采取話劇表演模式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓孩子們真正投入到這個(gè)故事中，感受當(dāng)時(shí)人物的心理，使孩子們真正理解文中人物的感情。孩子們有了深刻的體驗(yàn)，加之故事本身的戲劇張力，就可以很好地把握文中人物的性格和品質(zhì)了。

責(zé)任編輯羅峰