楊炯心

【摘 要】手工作文，就是以手工活動(dòng)為載體開(kāi)展的習(xí)作教學(xué)。在手工活動(dòng)中可以多角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作，通過(guò)對(duì)制作方法、活動(dòng)經(jīng)歷、作品聯(lián)想等點(diǎn)的不同關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展再現(xiàn)制作、交流故事、發(fā)散創(chuàng)編等不同角度的習(xí)作，為學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文和想象作文打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生愛(ài)上手工作文。

【關(guān)鍵詞】手工作文 過(guò)程 交流 聯(lián)想

“手工作文”，顧名思義，就是以手工活動(dòng)為載體開(kāi)展的習(xí)作教學(xué)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)習(xí)作提出了以下階段性的目標(biāo)：能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。那么，在手工活動(dòng)中應(yīng)該從哪些角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作，為習(xí)作提供一個(gè)有效的支架呢？

一、記錄過(guò)程，再現(xiàn)制作

“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)?！边@是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中關(guān)于“課程資源開(kāi)發(fā)與利用的建議”中很重要的一點(diǎn)。而手工活動(dòng)的制作過(guò)程，對(duì)于習(xí)作素材資源而言是非常寶貴的，因?yàn)椤敖?jīng)歷就是一筆財(cái)富。”學(xué)生在制作過(guò)程中所獲得的感受與體驗(yàn)是獨(dú)一無(wú)二的：有制作過(guò)程中遇到困難挫折時(shí)的緊張與難受，靈光乍現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)與興奮等獨(dú)特的心理體驗(yàn)；有制作時(shí)細(xì)膩的動(dòng)作；還會(huì)有作品完成過(guò)程中作品的不同形態(tài)等。這些資源都是學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷，而且這些資源轉(zhuǎn)化為習(xí)作素材時(shí)，也成為促進(jìn)學(xué)生由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的過(guò)渡與升華的催化劑，學(xué)生在自己構(gòu)建的真實(shí)的生活場(chǎng)景中，自然“有話可說(shuō)”，自然也就樂(lè)于習(xí)作，在寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)融進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)與理解，從而在表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式上獨(dú)具匠心，習(xí)作也就更具有獨(dú)特的個(gè)性。

在開(kāi)展手工作文活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展這種結(jié)合主要是運(yùn)用于第一次學(xué)習(xí)制作某類作品時(shí)，因?yàn)檫@時(shí)制作活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言是如此新鮮，也是如此陌生，他們要從零開(kāi)始，從不會(huì)到會(huì)，這個(gè)時(shí)候獲得的心理體驗(yàn)也將最豐富，而且印象也會(huì)最深。

在學(xué)習(xí)制作蛋殼娃娃時(shí)，我做了如下提示：蛋殼可以讓我們的生活變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣。觀看視頻《蛋殼制作》之后，學(xué)習(xí)通過(guò)畫(huà)、貼等形式來(lái)完成自己喜歡的一個(gè)作品。并將自己的制作過(guò)程寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)分享，特別注意自己的心理變化、思考過(guò)程及動(dòng)作操作要領(lǐng)等。

開(kāi)展實(shí)踐以來(lái)，我先后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了《蝴蝶飛飛》、《變廢為寶》等多種材料的手工活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的習(xí)作，將手工過(guò)程記敘下來(lái)。

二、關(guān)注交流，寫(xiě)出故事

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一樣?！弊魑牡耐庋右矐?yīng)該等同于生活的外延。而學(xué)生在手工活動(dòng)中，特別是在開(kāi)展小組合作制作手工的活動(dòng)和手工交流活動(dòng)中自然會(huì)發(fā)生不少的趣事、囧事、傻事等。手工活動(dòng)的生活不但有豐富性、真實(shí)性，更充滿了趣味性，這樣的生活體驗(yàn)只要我們教師輕輕一點(diǎn)、一引，就可輕松打開(kāi)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們捕捉到習(xí)作素材，表達(dá)的火花自然會(huì)變成濃烈的火焰，呈現(xiàn)出一篇篇優(yōu)秀的手工故事。具體可以寫(xiě)這幾方面的故事：

手工作品完成后，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是“作品交流欣賞”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，富有個(gè)性的作品不僅會(huì)促進(jìn)制作水平的提高，學(xué)生的審美情趣也會(huì)得到發(fā)展。再加上學(xué)生交流過(guò)程中獨(dú)特的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，自然會(huì)給每個(gè)觀眾留下深刻印象。為此，在交流后，及時(shí)將交流活動(dòng)變成習(xí)作素材引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，也是手工與習(xí)作結(jié)合的有效途徑之一。

一名小男生在《可愛(ài)的小蜘蛛》中這樣的寫(xiě)道：當(dāng)老師拿起我制作的小蜘蛛時(shí)，大家都異口同聲地尖叫起來(lái)：“??！太神奇啦！”于是，他們開(kāi)始給我的蜘蛛取名字了，有取“長(zhǎng)腿怪物”的，有取“細(xì)長(zhǎng)蜘蛛”的，也有說(shuō)“小眼睛”的……

三、引導(dǎo)聯(lián)想，發(fā)散創(chuàng)編

聯(lián)想與想象既是開(kāi)啟寫(xiě)作之門的一把鑰匙，又是放飛作文思路的羽翼，正如古人所說(shuō) “思接千載，視通萬(wàn)里”，可以幫助我們“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，創(chuàng)作出精美的文章。同時(shí)，聯(lián)想與想象還可促進(jìn)學(xué)生在手工過(guò)程中對(duì)作品中的每一個(gè)部分都產(chǎn)生濃烈的情感。在孩子們的眼里，這些作品不再是一個(gè)普通的、沒(méi)有生命的物品，而是賦予了思想與生命活力的動(dòng)物、植物、人等。制作的過(guò)程也自然是故事創(chuàng)作更加完善與豐富的過(guò)程，在這樣的生命狀態(tài)下，學(xué)生自然會(huì)文思泉涌，習(xí)作也自然飽含童真童趣，充滿正能量，富有活力。

在“玩轉(zhuǎn)彩泥”活動(dòng)中，我讓孩子們用彩泥制作一件海底世界的手工作品，并為它創(chuàng)編一個(gè)有意義的故事，注意展開(kāi)想象，用擬人寫(xiě)法把它寫(xiě)活，運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、表情描寫(xiě)等把故事寫(xiě)生動(dòng)。

手工作文，以學(xué)生喜歡的手工活動(dòng)為載體，讓作文更加貼近兒童的生活，讓手工活動(dòng)這段獨(dú)特的生活體驗(yàn)成為學(xué)生習(xí)作最寶貴的習(xí)作素材，也更加讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這樣，通過(guò)對(duì)制作方法、活動(dòng)經(jīng)歷、作品聯(lián)想等點(diǎn)的不同關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度的習(xí)作經(jīng)歷，為學(xué)生的紀(jì)實(shí)作文和想象作文都打下了良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張洪玲，陳曉波主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：小學(xué)語(yǔ)文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：138-143.