朱曉蓉

一、南京游府西街小學(xué)文化建設(shè)基本情況

公元1911年（清宣統(tǒng)三年），國民游府西街小學(xué)建立，這就是南京市游府西街小學(xué)的前身。而今，學(xué)校地處繁華的新街口鬧市區(qū)，占地已達(dá)11200平方米，建筑面積18000平方米，擁有教學(xué)班43個，學(xué)生2338人，教師200多人，其中特級教師2人，市學(xué)科帶頭人4人，市區(qū)教學(xué)骨干50多人。

校園文化建設(shè)。

絳紅色和磚黃色相映的教學(xué)大樓巍然矗立，莊重典雅，彰顯著游小抱誠守真，走向國際的胸懷。走進(jìn)學(xué)校南大門，迎面矗立著一塊巨大的求真石。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，既像破浪前行的風(fēng)帆，又如迎風(fēng)招展的旗幟，周圍鮮花盛開，紅楓綠樹相互映襯，氣勢磅礴，充滿生機(jī)和活力，引領(lǐng)游小在追求卓越的道路上奮勇前行。

綠樹成陰的智園里，造型呈一曲三彎波浪狀的智慧雕塑墻，由近及遠(yuǎn)，浪花飛濺，象征歷史長河后浪推前浪，與北面的“飲水思源”景觀相照應(yīng)，亦動亦靜，生動迭出。雕塑墻上鐫刻著“恭、謙、信、敏、慧”五字經(jīng)典和注解細(xì)釋，代表儒、釋、道大家的孔子、老子、孟子和釋迦牟尼等人物線描，栩栩如生?；廴褚粋€感恩的注腳，醒目地標(biāo)注在智園的香櫞樹下。它已內(nèi)化為游小師生的精神寄托，讓人琢磨智慧之泉蘊(yùn)藏著不可限量的驚奇！也正因?yàn)槿绱?，欣賞慧泉，她有激濁揚(yáng)清的博大胸懷。

華蓋似的梧桐樹下，黑色的大理石基座上，彩銅雕成的一雙大手捧起一顆愛心，愛心頂部相連的地方宛如兩手環(huán)繞，又形成一個小小的愛心形狀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個雕塑猶如一條輕舞飛揚(yáng)的彩帶組成心手相連的造型，精巧而靈動。

一條求真路，地面上篆刻著100個不同書法風(fēng)格的“真”字。

辦學(xué)定位及三風(fēng)建設(shè)。

學(xué)校著力進(jìn)行兒童發(fā)展、課程與教學(xué)改革、教師專業(yè)成長、國際教育交流、現(xiàn)代學(xué)校制度建構(gòu)等實(shí)驗(yàn)、研究。辦學(xué)定位：樹小學(xué)教育國際品牌，創(chuàng)素質(zhì)教育精品強(qiáng)校。教育思想：為學(xué)生六年著想，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)。質(zhì)量理念：減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，發(fā)展智能，立足未來。行為準(zhǔn)則：真誠、真心、真情。人才理念：人盡其才，人盡其能。校訓(xùn) ：求真。校風(fēng)：誠信樂學(xué)、合作創(chuàng)新。教風(fēng)：愛生善教、博學(xué)求精。學(xué)風(fēng)：自主勤學(xué)、活潑求實(shí)。

校園文化活動。

學(xué)校提出“提升課程品質(zhì)，支持兒童成長”計(jì)劃：兒童成長校園環(huán)境優(yōu)化行動；兒童課程開發(fā)行動；兒童課堂革新行動；兒童創(chuàng)意生活行動；兒童家庭親子行動。用一系列豐富的校園行動支持兒童成長?？纯催@張課程計(jì)劃架構(gòu)圖更能感受到校長以及校長帶領(lǐng)下的學(xué)校的支持兒童成長的決心。“成長支持”課程包括基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程，其中拓展性課程和選擇性課程均有20個子課程，最有特色的是選擇性課程，有德行涵養(yǎng)類課程、智慧增長類課程、體能提升類課程，非常吸引孩子們。

二、案例分析及思考

1. 學(xué)校辦學(xué)思想的影響力到底有多遠(yuǎn)

辦學(xué)思想作為學(xué)校的主導(dǎo)理念，影響和決定著學(xué)校的整體發(fā)展，引導(dǎo)和支配學(xué)校運(yùn)行的全過程。作為現(xiàn)代教育體制下的每一所學(xué)校，都應(yīng)該擁有屬于自己的辦學(xué)理念，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展提供方向指引，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)提供精神動力和信念支持。以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐，是一所學(xué)校辦學(xué)由盲目走向自覺、由感性走向理性的顯著標(biāo)志。要確立學(xué)校辦學(xué)理念，首先應(yīng)挖掘?qū)W校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和辦學(xué)精髓，立足于自身的辦學(xué)實(shí)際，在繼承的基礎(chǔ)上予以創(chuàng)新。

成長支持是一種教育行為，在我眼里，當(dāng)這種行為提升到自覺狀態(tài)的時候，就成了一種價(jià)值。支持兒童成長，與兒童共同成長，是游府西街小學(xué)追求的一種價(jià)值。成長支持成了學(xué)校的文化核心，是學(xué)校所倡導(dǎo)和堅(jiān)持的文化價(jià)值和教育哲學(xué)。

游府西街小學(xué)努力追求并積極建構(gòu)成長支持文化，學(xué)校以豐富多彩的校園課程為載體，推動并形成厚重的校園文化積淀，使每個孩子在日常課程的學(xué)習(xí)中就能接受到文化的熏陶和感染。在游小人的心里，課程就是機(jī)會、課程就是跑道、生活，甚至禮物。所以他們充分考慮孩子們的年齡差異、個體差異，既體現(xiàn)知識性、科學(xué)性，又突出趣味性、娛樂性，充分調(diào)動了孩子們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。于是課程品質(zhì)得到不斷提升，向著他們心中的目標(biāo)前進(jìn)。這是在告訴我們，學(xué)校從課程層面彰顯了學(xué)校文化的課程創(chuàng)意。

2. 外顯的校園文化建設(shè)的熏陶感染力到底有多大

物質(zhì)文化是學(xué)校文化最直觀的表現(xiàn)形式。它是校內(nèi)全體成員在學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的長期作用和影響下，自主的創(chuàng)造出的各種形象化表現(xiàn)，以此而形成的物質(zhì)文化范疇。它體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境規(guī)劃、文化設(shè)施的布局、學(xué)校的標(biāo)志設(shè)計(jì)等方面。這些自然環(huán)境給學(xué)校成員以直接的感官體驗(yàn)，使情感得以陶冶，提升文化品味。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，由著名書法家孫曉云女士書寫的“求真”二字，蒼勁有力，蘊(yùn)含著游小師生追求真理、求真務(wù)實(shí)的精神。一個大寫的愛，是師生共同的心聲。有愛，才有教育，才有道德，才有一切。愛在校園，愛滿天下，愛的種子在孩子們心中生根發(fā)芽……每天走在求真路上，心中自有一份篤定和踏實(shí)，我們相信踐行求真務(wù)實(shí)的精神，是游小人堅(jiān)持不懈的信念和追求。

良好的校園文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞學(xué)生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵學(xué)生，以獨(dú)特的氛圍影響、規(guī)范學(xué)生。學(xué)校文化建設(shè)的目標(biāo)無一不是在告訴我們：它從物質(zhì)層面詮釋了學(xué)校文化的校園意蘊(yùn)，從精神層面開拓了學(xué)校文化的精神空間。如此校園環(huán)境大大影響了每個人的學(xué)習(xí)、生活的過程，提升了每個人的生命質(zhì)量。

3. 特色學(xué)校的創(chuàng)建大勢所趨

特色學(xué)校的創(chuàng)建是在規(guī)范化辦學(xué)基礎(chǔ)上的另一個層次的追求。是校長具有獨(dú)特的辦學(xué)思路，辦學(xué)過程中有與眾不同的舉措，不是把所有精力放在一個項(xiàng)目上，而是從項(xiàng)目上抽取文化的元素、教育的元素，形成學(xué)校的辦學(xué)理念和追求。《廣州市教育局關(guān)于以學(xué)校特色發(fā)展促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出：到2017年12月，義務(wù)教育階段公辦、民辦學(xué)校均有50%以上的經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃姓块T認(rèn)定成為義務(wù)教育特色學(xué)校，“一校多特色項(xiàng)目”“一校一特色”的發(fā)展格局全面形成。在這里，我想我們一定要先厘清幾個重要概念：特色項(xiàng)目、特色課程、辦學(xué)特色、特色學(xué)校，以及他們之間的關(guān)系。再接下來考慮的就是特色學(xué)校建設(shè)的兩個方面：學(xué)校文化建設(shè)，包括特色如何主題化、文化如何物象化、校園如何詩意化。另一個方面就是特色課程建設(shè)，包括課程結(jié)構(gòu)化、項(xiàng)目個性化。然后再制定方案，分布實(shí)施，強(qiáng)力推進(jìn)。

責(zé)任編輯龍建剛