梁永麗

德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評價，有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展；有效評價還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的激情，以積極的態(tài)度參與音樂實(shí)踐活動，并在活動中學(xué)生的音樂能力得以提高，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的預(yù)期目的。

一、評價主體雙向化

1. 正確的自我評價

課堂教學(xué)中學(xué)生的自我評價是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過主動參與評價活動，在教師的指導(dǎo)下，通過自己在學(xué)習(xí)過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識，自我分析，從而自我提高的過程。

在教授歌曲《金孔雀輕輕跳》中，我在拓展練習(xí)中是這樣設(shè)計(jì)評價內(nèi)容的：1. 姓名2. “我”表現(xiàn)的孔雀美麗嗎？3. 為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

通過學(xué)生對自己在本節(jié)課中的優(yōu)美歌聲，體態(tài)律動，器樂伴奏等多方面表現(xiàn)進(jìn)行星級評價，對不足之處進(jìn)行記錄，學(xué)生對自我的表現(xiàn)有了一個比較清楚的自我認(rèn)識，對自己的能力和未來充滿信心。這種評價方法在低段的課堂教學(xué)中就應(yīng)逐步建立。

2. 積極的學(xué)生互評

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“能夠?qū)ψ约汉退说难莩?、演奏作出簡單的評價”的要求。同學(xué)之間的評價能夠增進(jìn)彼此間的交流，提高自我審美、分析和表達(dá)的能力。例如：學(xué)生在課堂進(jìn)行音樂劇《漁夫和金魚的故事》小組表演活動中，我是這樣設(shè)計(jì)評價內(nèi)容的：1. 小組名稱2. 表演投入3. 合作默契4創(chuàng)作有新意5. 為什么？備注：好—☆☆☆，中—☆☆，差—☆。

學(xué)生在音樂課堂上參與各式各樣的活動，在活動中通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，建立了他們自己一定的評價標(biāo)準(zhǔn)。同時通過教師耐心的指導(dǎo)孩子們開始能以欣賞的眼觀去評價，態(tài)度顯得積極主動，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時還能提出改進(jìn)的建議，從而激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 平等的師生評價

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。如教授《幸?？燔嚒愤@首歌曲時，有位學(xué)生跟我說這首歌原來是首英文歌曲，歌名叫The Walkers《Sha La La La La》，后來由徐天填詞，張宏光編曲孫悅翻唱的，我馬上對他說“你的知識面真廣，比老師強(qiáng)，謝謝你讓我們了解了這個知識點(diǎn)！”還讓全班同學(xué)給予他贊揚(yáng)的掌聲。師生互動能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。

二、體現(xiàn)評價過程的生動化

1. 把握評價的良好時機(jī)

評價貫穿音樂活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，評價時機(jī)的把握尤為重要，在適當(dāng)?shù)臅r候，找準(zhǔn)教育契機(jī)進(jìn)行評價，將起到事半功倍的收獲。

（1）把握評價激勵時機(jī)

在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的思想、言行，隨時撲捉他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。學(xué)生從教師及時的評價中得到肯定和鼓勵，從而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，形成良性循環(huán)。

（2）把握評價引導(dǎo)時機(jī)

音樂是一門非語義學(xué)科，正如“一千個讀者就能讀出一千個哈姆雷特”一樣，音樂留給孩子們想象的空間是很大的。如學(xué)習(xí)歌曲《小企鵝》時，教師加了一個為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的活動環(huán)節(jié)，學(xué)生們踴躍參與活動，個個都化身為可愛、調(diào)皮的小企鵝了，最后，凡是參與創(chuàng)編活動的學(xué)生都得到了獎勵，從而激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望和激情。

2. 彰顯評價的語言藝術(shù)

（1）表揚(yáng)語言——生動具體

評價學(xué)生時教師應(yīng)將一些具體詞匯放入其中讓學(xué)生清楚“好在哪兒，怎樣好”就會大不一樣。如“你唱得真有感情，如果能把音唱準(zhǔn)就更好了”“你的動作真優(yōu)美，像只美麗的小孔雀！”“你的思維真敏銳，提的問題很中肯！”……讓學(xué)生感覺到自己正在被認(rèn)可，內(nèi)心倍感自豪，而問題的具體化，也讓學(xué)生可操作，有的放矢地改正，從而信心倍增。

（2）暗示語言——恰當(dāng)?shù)皿w

音樂活動教學(xué)中教師通過多種體態(tài)語言進(jìn)行評價，包括動作、表情、身體等語言。如教師面含微笑用親切期待的目光注視他，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以激勵的作用。

（3）批評語言——幽默委婉

海茵茲·雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！崩缭趯W(xué)習(xí)《踩雨》這首歌曲時，學(xué)生在用鈴鼓為歌曲伴奏時演奏得大聲而有力，看到此景，我先用手捂住肚子作痛苦狀，然后用傷心而疼痛的口吻說："唉，今天的鈴鼓可挨了一頓狠揍，看來回家要貼膏藥和服止疼片了。"聽完后，同學(xué)們哄堂大笑，可也明白了老師的意思，隨即都減輕了演奏的力度，伴奏的效果也好了很多。實(shí)踐證明，幽默委婉的語言讓學(xué)生在一種積極的狀態(tài)下改正缺點(diǎn)。

三、評價方法多元化

1. 鼓勵為主，挫折并存

“人性最深層的需求就是渴望別人欣賞和贊美?！毙W(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵應(yīng)是評價的主要手段。但鼓勵、贊賞的評價中有些學(xué)生會產(chǎn)生驕傲自滿的現(xiàn)象。而挫折性的評價，對于個別過于自信的孩子以挫折感，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步成長的評價。不過，在設(shè)置挫折評價時，老師要注意方式方法，注意度的掌控。

2. 尊重差異，弘揚(yáng)個性

音樂學(xué)科，學(xué)生天生的素質(zhì)很重要，所以對不同條件的學(xué)生提出不同的要求是科學(xué)評價的關(guān)鍵。如學(xué)生學(xué)完一首歌曲后，我將學(xué)生的表現(xiàn)劃分四個等次進(jìn)行評價，A等：必須唱準(zhǔn)音高節(jié)奏，還要表現(xiàn)出歌曲的情感，B等：基本能按音高演唱歌曲，C等：節(jié)奏或情感方面能表現(xiàn)好一項(xiàng)，D等：敢于演唱，針對他們的條件只要能按要求完成的我都給他們“優(yōu)”，但有一個統(tǒng)一要求就是每位學(xué)生要“每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，這種有效評價方式讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力。

總之，有效的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動器，是小學(xué)音樂活動教學(xué)取得良好效果的重要保障。這就要求教師要針對小學(xué)生身心特點(diǎn)來設(shè)計(jì)適合他們身心發(fā)展的教學(xué)評價，要采取豐富而且是多元化的方法進(jìn)行有效評價。

責(zé)任編輯邱麗