胡家菊

【摘 要】信息化時代的到來使得信息技術(shù)早已滲透到教學(xué)當中，對于教學(xué)模式的改進具有劃時代的意義。本論文重點探討了多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的運用情況，并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點相應(yīng)的改進對策，希望能為豐富地理教學(xué)手段提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 地理課堂 直觀情境 課堂訓(xùn)練

信息化時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和普及，對于我國的傳統(tǒng)教育來說，既是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)在課堂模式方面毫無新意，課堂氣氛不佳，“填鴨式”的說教讓學(xué)生感到枯燥乏味，扼殺了學(xué)生的好奇心和興趣點。運用多媒體教學(xué)技術(shù)可以活躍學(xué)生的思維，把抽象和邏輯性很強的地理內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生獲得更為直觀的感受，從而容易完成教學(xué)目標，提高課堂效率。下面筆者就如何在地理課堂中運用多媒體技術(shù)提出幾點策略。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境

我們可以充分利用多媒體設(shè)備具有的音視頻以及動畫功能，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容通過另外一種方式向?qū)W生們展示出來，使學(xué)生通過感官刺激，理解教學(xué)內(nèi)容。技術(shù)水平高的教師還可以運用信息模擬技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，把理性的認識通過感性的一面來加以理解，達到意想不到的效果。

例如，可利用計算機模擬地球的運動、月相的變化、大氣運動、地殼運動、水循環(huán)、土壤的形成等時空性和綜合性很強的地理事物變化規(guī)律，利用網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，可在課堂教學(xué)中即時訪問遠程主機，獲取遠程主機的大量資源。如，學(xué)習(xí)《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》時，可引導(dǎo)學(xué)生訪問青少年可持續(xù)發(fā)展教育資源庫、中國環(huán)境保護網(wǎng)等網(wǎng)站，以加深學(xué)生對環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展的理解。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息大部分來源于視覺和聽覺。所以，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺細胞參與學(xué)習(xí)，遠比直接面授要容易消化得多。

這里要提醒的是，并不是創(chuàng)設(shè)好直觀的情境就能達到理想的教學(xué)效果，整堂課還是需要教師來很好的把控，教師的引導(dǎo)作用不能被否定掉。首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師的課堂流程設(shè)計是最關(guān)鍵的；其次，在地理課的教學(xué)中，教師是直觀情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)起者，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是很難獨立地透過圖形和視頻等資料來認清本質(zhì)的。教師通過有聲語言和肢體語言，啟發(fā)學(xué)生展開遐想，讓學(xué)生置身于具體的情境中，提升對課本教材內(nèi)容的認識程度。

二、巧用多媒體，變抽象為簡單

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能集文字、畫面和聲音為一體，將學(xué)生帶入形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情景中，還能拓展學(xué)生的空間感，變難題為簡單的東西。如在教學(xué)《地球的運動與氣候》時，我用多媒體出示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀地看到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替；地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季變化，從而把抽象的知識形象化，突破了重點和難點，提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)運用于地理課堂的目的是為了提高學(xué)生對知識的接受能力。特別是運用多媒體設(shè)備，有利于突破教材的重難點，學(xué)會舉一反三地運用地理知識。

三、善用多媒體，深化課堂訓(xùn)練

課堂題目的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，對知識進行回顧和梳理，并內(nèi)化成自己的能力。但是由于課堂容量有限，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)的時間和機會很少，形式單一，學(xué)生的興趣不濃厚。而運用多媒體技術(shù)進行題目的練習(xí)可以收到意想不到的效果?？梢酝ㄟ^地理拼圖等直觀性很強的形式來完成題目的內(nèi)容。學(xué)生如果回答正確，屏幕上呈現(xiàn)出一個卡通人物，并且還伴有雷鳴般的掌聲，或者是一些激勵性的語言，如“好樣的，你真聰明”等，學(xué)生通過激勵性言語的鼓勵，學(xué)習(xí)的動力就更強了。如果學(xué)生回答的問題有誤時，多媒體會引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題思路前進，獨立思考解決問題。

以上實踐證明，學(xué)生是迫切想了解自己的學(xué)習(xí)情況的，通過多媒體的反饋與評價，他們看到了自己身上的閃光點，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，激勵自己不斷探求知識，提高內(nèi)部驅(qū)動力。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中，是與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的，是地理教學(xué)模式和手段發(fā)展的必然趨勢。合理把握多媒體技術(shù)的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強課堂的專注度，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂的探究中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理發(fā)散思維，最終提高地理課堂的效率。

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