黃雁英

怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師與建設(shè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)呢？我認(rèn)為途徑有四：

一、構(gòu)筑共同愿景，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

共同愿景（Shared Vision）又稱共同遠(yuǎn)景，是指企業(yè)員工所共同持有的意象和景象，是企業(yè)所追尋的目標(biāo)。建立共同愿景是凝聚全體員工最有力的措施。同樣，共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。有了衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，大家會(huì)努力學(xué)習(xí)、追求卓越，不是因?yàn)樗麄儽灰筮@樣做，而是因?yàn)橹孕南胍绱?。如果沒有共同愿景，就不會(huì)有學(xué)習(xí)型教師和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)之中，校長(zhǎng)的作用是巨大的。他是設(shè)計(jì)師，他負(fù)責(zé)建立一種組織，能夠讓其他人不斷增進(jìn)了解復(fù)雜性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力。校長(zhǎng)作為一校之魂，必須善于整合個(gè)人愿景，轉(zhuǎn)化為能夠鼓舞組織的共同愿景。如我曾跟崗學(xué)習(xí)的長(zhǎng)春六中，校長(zhǎng)楊天笑每年花錢購(gòu)買大量的學(xué)習(xí)資料，記了十多本讀書筆記，撰寫了學(xué)習(xí)體會(huì)、教育教學(xué)論文、工作簡(jiǎn)報(bào)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等上百篇文章，系統(tǒng)地提出了長(zhǎng)春六中的教育思想體系。

二、改善教師認(rèn)識(shí)，不斷追求創(chuàng)新

行為科學(xué)表明，思想是行為的先導(dǎo)，一定要改善教師的心智模式，鼓勵(lì)教師主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展。第一，要教育我們的教師清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)校所處的嚴(yán)峻形勢(shì)，清醒認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重大責(zé)任和使命，真正靜下心來，埋下頭去，專注于學(xué)校的發(fā)展，專注于自己的專業(yè)發(fā)展。第二，倡導(dǎo)教師要以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，通過實(shí)施素質(zhì)教育來提高教學(xué)質(zhì)量，不要拼時(shí)間，不要拼體力，要轉(zhuǎn)變觀念，努力拼方法，拼技巧，拼效率，要聰明地干工作，帶有科學(xué)方法地干工作，要讓自己的工作始終閃爍著專業(yè)智慧和專業(yè)理性。第三，要讓教師們克服短視行為，以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，本著“為學(xué)生想一生”“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的原則，定位自己的專業(yè)理想，規(guī)劃自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的專業(yè)內(nèi)容，努力做一名讓學(xué)生終生懷念，引以為傲，甘為效仿的人生引領(lǐng)者。第四，要讓教師懂得團(tuán)體的集體智慧高于個(gè)人智慧，團(tuán)體擁有整體搭配的行動(dòng)能力。沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)體。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。

三、建立系統(tǒng)機(jī)制，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，如果不精心培育和扶植，學(xué)習(xí)就不會(huì)真正發(fā)生，如果學(xué)習(xí)只是一個(gè)孤立的項(xiàng)目或任務(wù)，而不是全體成員發(fā)自內(nèi)心的追求，也不會(huì)開始真正的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校必須建立有利于學(xué)習(xí)型教師與學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)系統(tǒng)機(jī)制，如學(xué)習(xí)機(jī)制、研修機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制等，推動(dòng)教師個(gè)人的發(fā)展及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。還應(yīng)建立健全各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，包括個(gè)人學(xué)習(xí)制度、全員培訓(xùn)制度、學(xué)科集體備課制度、年級(jí)集體備班制度等，為教師專業(yè)化發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供保障。其次，要構(gòu)建具有校本特色研修機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)教師的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。如長(zhǎng)春六中的集體備課、互動(dòng)研討、課題研究（以學(xué)校的主導(dǎo)課題為引領(lǐng)，以學(xué)科教育教學(xué)課題為支撐，以教師的小課題為基礎(chǔ)，上下一條線，全員搞科研）、項(xiàng)目推進(jìn)等。另外，還要制定激勵(lì)機(jī)制，采取考核、評(píng)比、表彰等措施，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件逐步建立述學(xué)、考學(xué)、評(píng)學(xué)的制度，完善各項(xiàng)考核指標(biāo)體系和考核細(xì)則。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的檢查督促，將團(tuán)隊(duì)人員學(xué)習(xí)情況作為年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)、職級(jí)晉升提拔使用的重要依據(jù)，以進(jìn)一步激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動(dòng)力。

四、落實(shí)終身學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自我超越

學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的過程。我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人在“亞太經(jīng)貿(mào)合作組織人力資源能力建設(shè)峰會(huì)”上提出“構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。習(xí)近平總書記更不止一次提到“領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種愛好、一種健康的生活方式”，“必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持自覺學(xué)習(xí)”。他還強(qiáng)調(diào)“時(shí)代在變，環(huán)境在變，特別是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和體制改革的不斷深化，產(chǎn)生本領(lǐng)恐慌的可能性以及由此帶來的壓迫感和危機(jī)感越大。面對(duì)本領(lǐng)恐慌，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，非學(xué)無以廣才”。 關(guān)于學(xué)習(xí)方法，習(xí)近平總書記要求“帶著問題學(xué)，做到干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。具體來講，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，針對(duì)自己的知識(shí)缺陷、認(rèn)知盲點(diǎn)和面臨的問題，缺什么補(bǔ)什么；學(xué)習(xí)要具有開放性，對(duì)于人類文明的一切優(yōu)秀成果我們都要用開放的眼光、包容的胸懷去看待和吸收，為我所用”。 教師是個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，為適應(yīng)世界變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，每一位教師必須在終身學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，以不斷更新自己的觀念。學(xué)校則應(yīng)倡導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)造性的持續(xù)學(xué)習(xí)，培育全新的、前瞻性的多元思維方式，在改革創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷完善自身的同時(shí)，達(dá)到成員間的深度溝通，并協(xié)同努力推動(dòng)共同發(fā)展，以適應(yīng)不斷變化著的工作要求和環(huán)境，進(jìn)而形成和諧的校園氛圍。

五、結(jié)語

將學(xué)校辦成一所能夠使學(xué)生持續(xù)發(fā)展、使師生感到幸福快樂的學(xué)校一直是我們每一位教育者的愿景。我們希望通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師的培養(yǎng)，使教師成為名師；加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體學(xué)習(xí)向團(tuán)體學(xué)習(xí)、“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造型學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓廣大教師通過充分的溝通和交流，運(yùn)用系統(tǒng)思考，共享信息和其他資源，以改善心智模式，不斷突破個(gè)體和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的極限，形成一個(gè)和諧而有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。我們希望這支隊(duì)伍能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展提供無窮的動(dòng)力，使學(xué)校在教育教學(xué)中取得更豐碩的成果。

責(zé)任編輯龍建剛