吳永榮

“通過寫一件事來表達(dá)父母對自己的愛”的習(xí)作指導(dǎo)課上，教師抓住“情”字悉心引導(dǎo)，使學(xué)生寫出了“真實(shí)”“真情”的好文章。

上課伊始，教師用課件播放歌曲《感恩的心》，同時呈現(xiàn)父母關(guān)愛孩子的畫面：教孩子走路，教孩子系鞋帶，送孩子上學(xué)，陪孩子玩游戲，背孩子上醫(yī)院等。學(xué)生的情感被撥動了，紛紛要求分享自己的情感體驗(yàn)。教師不失時機(jī)地問：“看完這些畫面，你最想對父母說的一句話是什么？”“爸爸媽媽，你們辛苦了！”“爸爸媽媽，我愛你們！”“爸爸媽媽，我以后一定做個乖孩子，不讓你們操心！”學(xué)生爭先恐后地訴說自己的感想。教師乘機(jī)出示三句話，讓學(xué)生齊聲朗讀：感謝爸爸媽媽把我?guī)У竭@個美麗的世界；感謝爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩；祝爸爸媽媽身體健康、工作順利。

此時，學(xué)生對父母之愛已有了初步的感受，但這種感受還不夠具體，不夠濃烈。于是，教師給他們講述了一個真實(shí)的故事：2008年5月12日14時28分，一位母親正陪著女兒在家吃飯。忽然，天崩地裂，墻傾屋塌。在地震襲來的瞬間，這位母親用身體緊緊護(hù)住了女兒。無情的地震奪走了母女倆的生命。消防官兵們從廢墟中找到這對母女時，母親僵硬的身體依然保持著緊緊相擁的姿勢，怎么也無法與女兒分開。消防官兵們想盡一切辦法，最終完整地把母女二人分離了。然而，分離后，這位母親依然保持著擁抱的姿勢。消防官兵被這一幕深深地震撼了，他們眼含熱淚，抬起右手，莊嚴(yán)地向這位偉大的母親致敬。

聽完故事，學(xué)生同樣被震撼了，父母關(guān)愛自己的細(xì)節(jié)紛紛在他們腦海中呈現(xiàn)。“過馬路時，爸爸總是緊緊地拉住我的手，他自己走在車輛行駛的一邊?！薄跋掠陼r，媽媽總是盡量用雨傘遮住我，她的衣服卻濕透了?！薄皨寢屵业氖?，一筆一劃地教我寫字?！睂W(xué)生的眼睛清澈明亮，有的眼里還閃爍著淚花。

課上到這里，“寫什么”的問題基本解決了。接下來，教師對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，解決“怎么寫”的問題。教師出示教材中的例文《媽媽的帳單》（人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語文》三年級下冊），讓學(xué)生初步感知到：寫一件事，一般按發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序來寫；選取材料時，要力求新穎。經(jīng)過這樣簡單的點(diǎn)撥，大部分學(xué)生很快確定了習(xí)作素材。教師按照先說后寫的原則，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流父母關(guān)愛自己的故事，然后推薦代表在全班講述。

經(jīng)過幾個回合的講述和點(diǎn)評，學(xué)生已經(jīng)把故事說得具體而生動了。此時，讓他們寫下來，他們自然提筆成文。平時最怕寫作文的何瑩竟然洋洋灑灑地寫了三百多字。她在習(xí)作的開頭寫道：“我的媽媽沒有文化，長得很普通，爸爸說她是典型的農(nóng)村婦女，奶奶說她沒頭腦，但我還是喜歡她，感激她。有一次……”全文不僅內(nèi)容具體真實(shí)，而且事例十分感人。

白居易在《與元九書》中說，“感人心者，莫先乎情”。在習(xí)作指導(dǎo)中，教師運(yùn)用多種方法觸及學(xué)生的內(nèi)心，讓他們因感動而愿意表達(dá)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感的好文章。