徐幾忠

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、老師管理不恰當(dāng)，很多的小組學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)習(xí)這種教學(xué)方法時(shí)，并不是讓學(xué)生們聚在一起。在老師的要求下學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，通常在學(xué)生們之間的做法只是學(xué)生們簡(jiǎn)單的坐在一起，同學(xué)之間沒(méi)有什么具體的進(jìn)行分工，大家圍在一起嘰嘰喳喳，課堂上也一片混亂，到最后什么問(wèn)題也沒(méi)有解決，沒(méi)有在小組學(xué)習(xí)中起到實(shí)際的教學(xué)作用，這種合作并沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行小組合作

上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，就是老師在一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題講出后，由于問(wèn)題的本身過(guò)于簡(jiǎn)單，老師在讓學(xué)生進(jìn)行合作研究時(shí)，還沒(méi)開始進(jìn)行學(xué)生就已經(jīng)說(shuō)出了問(wèn)題的答案，然而老師卻并沒(méi)有終止自己的指令，繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行合作研究問(wèn)題，這就使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)錯(cuò)誤的方向。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有學(xué)生自主獨(dú)立思考的前提，小組合作討論就會(huì)令學(xué)生感到迷茫，學(xué)生們一般在進(jìn)行討論時(shí)就感到?jīng)]有自己的方向沒(méi)有源頭。

3、學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有很強(qiáng)的合作意識(shí)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的參與水平不平衡，經(jīng)常會(huì)在小組出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，而其他的學(xué)生則完全是進(jìn)行旁聽，看起來(lái)很好的學(xué)習(xí)氛圍，其實(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平提高并沒(méi)有什么幫助。在這種時(shí)候，一般優(yōu)秀的學(xué)生參與度都很高，在小組學(xué)習(xí)中充當(dāng)很強(qiáng)的統(tǒng)治地位，并且起著引領(lǐng)者氣氛的作用，而學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則在小組合作學(xué)習(xí)中一般保持沉默，不積極發(fā)言，忽視在小組中通過(guò)探究得到知識(shí)的過(guò)程，他們一般只等著其它學(xué)生的研究結(jié)果，隨著小組活動(dòng)的一次次進(jìn)行，他們一般會(huì)慢慢失去對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、針對(duì)存在問(wèn)題的解決措施

1、合理分配小組成員水平

老師在提出小組合作討論學(xué)習(xí)時(shí)，要想到人員的分配水平的平衡，具體涉及到每一個(gè)學(xué)生，使在小組中既有優(yōu)秀的學(xué)生，也有中、差生。這樣就不會(huì)導(dǎo)致在以往的完成問(wèn)題時(shí)只是部分同學(xué)的表演場(chǎng)，這樣的分配就可以使不同水平的學(xué)生在知識(shí)的收上得到不同的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)了小組的團(tuán)結(jié)。

2、教師加強(qiáng)引導(dǎo)

在我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，目的應(yīng)該是為了更多的學(xué)生展示自我能力，并且獲得成功。在上課中由于學(xué)生水平的不同，因此在學(xué)習(xí)中有著不同的差異，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)地去融入到學(xué)生的討論中去，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，在學(xué)生討論出現(xiàn)問(wèn)題后，加以引導(dǎo)，還應(yīng)該注意到在小組中不多發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中展示自我，進(jìn)而加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的熱愛。

3、加強(qiáng)學(xué)生的合作交流

在小組合作學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在合作中的技能運(yùn)用。在進(jìn)行小組討論時(shí)，老師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注同學(xué)們的感情變化，不斷的進(jìn)行課堂氛圍的調(diào)節(jié)，保證學(xué)生積極思考問(wèn)題的狀態(tài)。老師應(yīng)該不斷在各個(gè)討論的小組中進(jìn)行觀察、走動(dòng)，積極加以對(duì)學(xué)生討論方法的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。比如：老師們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在小組討論時(shí)進(jìn)行分工的方法，根據(jù)學(xué)生水平的不同，使他們?cè)诔袚?dān)討論內(nèi)容時(shí)，各自分擔(dān)不同的責(zé)任，達(dá)到課題的完成。此外，學(xué)生們?cè)谟懻搶W(xué)習(xí)時(shí)，老師要注意教導(dǎo)學(xué)生尊重別人、懂得傾聽人的想法；在交流中即使有更好的方法和建議也要等他人 說(shuō)完自己的想法后在進(jìn)行發(fā)言和完善；碰到解決不了的難題，要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行仔細(xì)地思考，找到關(guān)鍵性的原因。在與小組內(nèi)部不同的意見時(shí)，老師要組織學(xué)生在班級(jí)里進(jìn)行研究。最終，提高同學(xué)們的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

在進(jìn)行小組合作的研究時(shí)，將每個(gè)小組分成為許多為單位，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再進(jìn)行組內(nèi)交流，依照學(xué)生的交流表現(xiàn)，選出優(yōu)秀的代表發(fā)表見解。最終組與組之間進(jìn)行交流，這樣就保證了每個(gè)同學(xué)都參與了練習(xí)，又促使同學(xué)間進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性。在進(jìn)行“一般違法與嚴(yán)重違法時(shí)，老師可以抓住一般違法和嚴(yán)重違法的區(qū)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解犯罪行為的特點(diǎn)，區(qū)分犯罪行為和一般違法行為的不同之處，進(jìn)而加強(qiáng)法制觀念，老師以學(xué)生交換各自的想法為前提，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論并且進(jìn)行比賽，學(xué)生分紛紛積極發(fā)言，保持課堂氣氛的融洽。這時(shí)老師在適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，這樣不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了培養(yǎng)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神，又使不同水平的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中去，完成教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時(shí)，就要不停的去開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法以及學(xué)生間的分工問(wèn)題。我們要加強(qiáng)把合作學(xué)習(xí)真正的作用發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的幫助。