田春雪

高中語文課堂應該是喜悅的、輕松的，給高中生充分的拓展空間，讓學生在課堂上掌握主動權，從而強化情感體驗和共鳴，掌握語文學習技巧和學習習慣，保障高中生文學素養(yǎng)與語文能力的共同提升。但是在實際教學中，很多語文課堂都以語文教師為主，課堂學習效率以及課堂氛圍都由教師決定，所以使高中生出現(xiàn)厭學的情緒。筆者在高中語文教學中也遇到過許多困惑，我常常想到底要怎樣才能夠真正提高課堂教學有效性，打造一個獨具特色的語文課堂。本文是由人教版高中語文《我有一個夢想》的教學引發(fā)的相關思考，旨在探索科學合理的教學方式，以形成高效的高中語文課堂。

《我有一個夢想》是人教版高中語文必修四“英名與事業(yè)”專題里的課文，是馬丁·路德·金在華盛頓集會上的一篇經(jīng)典的英文演講詞，這篇課文的教學目標主要分為三部分，第一是知識目標：了解作者及演講的背景、主要內容；反復朗讀體會本文慷慨激昂的語言；品味本文運用比喻和排比等修辭手法的表達效果。第二是能力目標：掌握合作探究、自主學習的能力；提高朗讀能力，培養(yǎng)演講能力；鍛煉學生的詞語概括能力。第三是情感目標：體會馬丁·路德·金的崇高獻身精神；自由、民主、平等是人類追求的永恒主題，教育學生要樹立遠大的理想，為崇高事業(yè)而奮斗。那么，怎樣講解這篇文章才能更高效，怎樣才能使語文教師具備感染力，就成為了語文教師應該思考的問題。下面進行詳細地論述。

一、 提高學生的學習興趣

將演講稿作為高中語文教材的課文是比較新穎的，也是一種十分重要的內容。《我有一個夢想》內容非常感人，它飽含激情、言辭準確，具有極強的感染力，充滿著悲憤而熱烈的情感。我在教學時發(fā)現(xiàn)如果按照傳統(tǒng)的語文教學方式，很難將這篇課文的意境講出來，而且學生也并沒有覺得這篇課文有什么不同之處。因此，我大膽創(chuàng)新，嘗試了雙語教學，在課堂上提問學生：同學們，我們來探討：“我”有怎樣一個夢想？馬丁·路德·金在文章的哪些段落里講述了他的夢想？然后經(jīng)過高中生的交流探究，他們明確地找到了文章，且在多個自然段中都有體現(xiàn)。然后我說：同學們這篇文章是馬丁·路德·金用外語演講的稿子，那么你們能不能用英語概括馬丁·路德·金的夢想是什么？當學生聽到語文教師這么說以后學習激情異常高漲，都積極的組織語言回答問題。其實社會發(fā)展需要多元化的人才，高中語文教師也必須與時俱進，從新的角度喚醒學生的求知欲。

二、提高教學效率

高中語文新課標指出：高中生要學會演講，并且能夠做到觀點鮮明、有說服力、有自己個性的演講風格。因此高中語文教師必須要為學生搭建演講的平臺，注重學生的主體地位，激發(fā)高中生的表現(xiàn)欲。在《我有一個夢想》的教學中，由于大部分高中生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的宗教制度，而且對美國的種族歧視、隔離政策等更是全無感受，所以他們很難理解作者在演講稿中反映的社會現(xiàn)實和黑人生活的嚴酷事實。因此，我在網(wǎng)上為學生查找、下載了許多相關的資料，在課堂通過多媒體大屏幕播放給學生，以拓寬他們的知識面。

我為了提高教學效率嘗試著讓學生從課文中找出最喜歡的一段，然后大聲的朗讀，感情充沛，然后再想象一下假如自己就是馬丁·路德·金，現(xiàn)在在華盛頓向25萬的黑人同胞進行演講。除了剛才的朗讀要求以外，還要稍加注意一下肢體語言。通過這樣的教學方式，不僅使高中生得到鍛煉，還讓他們真正成為了課堂的主人。

三、立足于教材文本教學

很多高中語文教師在新課程背景下夸大了創(chuàng)新的作用，教學只注重對教材知識的延伸和拓展，而對于教材的講解則少之又少，造成了語文上等生不斷進步，語文下等生跟不上教師的步伐，最終出現(xiàn)嚴重的兩極分化，不利于高中生共同進步。我在教學時會立足于教材文本，通過現(xiàn)代化教學手段渲染開放性的課堂氛圍，不斷提高課堂教學實效性。在講解《我有一個夢想》時，當高中生對教材從感性體驗上升到追求理性認識以后，我提出探究性問題，讓高中生分成小組進行討論，然后得出結論并發(fā)言?！昂芏嗄赀^去了，你認為馬丁·路德·金的夢想實現(xiàn)了嗎？ ”當高中生看到這個問題以后，他們就會在頭腦中搜索馬丁·路德·金希望實現(xiàn)的夢想是什么，然后會發(fā)揮想象力去表明自己的觀點。接下來我在大屏幕上打出幾個大字：“你的夢想是什么”，以此對高中生進行拓展訓練。選擇學生到講臺上談談自己的夢想，語文教師做好點評。

綜上所述，由人教版語文課文《我有一個夢想》引發(fā)了筆者對高中語文教學的深入思考，也為筆者今后的教育道路奠定堅實的基礎。作為一名語文教師，要想自己的課堂實現(xiàn)高效和獨特，就必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的教學意識，堅持以學生為本，處處為學生著想。同時，還要深度挖掘教材知識，從學生的實際情況出發(fā)，選擇合理的教學內容，不斷拓展學生的知識面，促進全體學生共同進步。