徐幾利

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校也需要全面深入地開(kāi)展素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和方式以及設(shè)備更是教育觀念轉(zhuǎn)變的必然。然而，現(xiàn)階段教師在日常課堂教學(xué)中還沒(méi)有養(yǎng)成利用媒體課件來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的習(xí)慣。這就需要教師充分理解和認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，并準(zhǔn)確定位其在物理課堂教學(xué)中的作用。

一、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、可充分展示課件圖文。根據(jù)多媒體課件輔助教學(xué)的不同作用，可分為實(shí)驗(yàn)演示型、規(guī)律探索型和解決問(wèn)題型。無(wú)論哪種類(lèi)型的課件，其主要作用都是輔助教學(xué)，使用中要在教師的引導(dǎo)下，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)物理情景，改善認(rèn)知環(huán)境，幫助教師突破教學(xué)上的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地形成概念、掌握規(guī)律。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是得出物理規(guī)律的基礎(chǔ)，有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校沒(méi)有條件來(lái)完成，或者只能完成其中的幾個(gè)步驟。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就不能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中完整地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從而破壞了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維連貫性和完整性。如在研究光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一般學(xué)校沒(méi)有條件安排每一位學(xué)生去親手操作光電效應(yīng)測(cè)試儀，通常使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，而通過(guò)多媒體演示可以很好地解決這一問(wèn)題，可以使學(xué)生比較直觀地觀察到普朗克常數(shù)的測(cè)量方法。在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下，多媒體演示教學(xué)是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

2、可充分模擬課堂過(guò)程。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)抽象思維要求較高的知識(shí)點(diǎn)不能很好地理解和把握，為此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中加入多媒體手段，把知識(shí)點(diǎn)形象化、視覺(jué)化。在講“原子和原子核”一章中的“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”時(shí)，通常是教師根據(jù)圖片進(jìn)行分析、講解，最后得出結(jié)論。教學(xué)過(guò)程空洞乏味，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能很好地闡述本節(jié)的內(nèi)容。但是，通過(guò)FLASH制作的模擬演示課件，能非常清楚地顯示α粒子轟擊金箔的模擬現(xiàn)象及過(guò)程（如圖2）。通過(guò)多媒體很好地演示了原子中心有一個(gè)原子核（atomic nucleus），它占據(jù)很小的空間，卻集中了原子的全部正電荷和幾乎全部的質(zhì)量，α粒子越接近原子核，受到的庫(kù)侖力越大，越容易發(fā)生偏轉(zhuǎn)。多媒體模擬的實(shí)驗(yàn)過(guò)程生動(dòng)有趣，不僅清晰地演示了α粒子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，說(shuō)明了原子核的結(jié)構(gòu)屬性，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用

1、在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)始終是起輔助作用的，切不可喧賓奪主，完全取代教師的講解。課堂中的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)節(jié)奏仍需要教師加以整體把握，如在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以最大化地利用多媒體技術(shù)，更清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇憩F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)等。一些固定的教學(xué)模塊是不能隨意改動(dòng)的，利用多媒體制作的課件也要突出重點(diǎn)，重難點(diǎn)和簡(jiǎn)易知識(shí)點(diǎn)要有所區(qū)分，以免學(xué)生一味地觀看課件展示，而忽略了真正要記憶和理解的知識(shí)內(nèi)容。這樣就達(dá)不到提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在多媒體課件的運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)難易程度不同的情況進(jìn)行講解，同時(shí)，還要加強(qiáng)教學(xué)信息的傳遞，要恰到好處地運(yùn)用多媒體，這才是每位教師應(yīng)該在實(shí)際中摸索和用心研究的。

2、多媒體教學(xué)承載的信息量大，能有效節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間。多媒體課件承載的信息量大是顯而易見(jiàn)的，因此，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，從而有效地節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率。制作多媒體課件從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是將課堂板書(shū)和演示的時(shí)間提前，所以不熟練的教師就要耗費(fèi)不少的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，在運(yùn)用的前期，對(duì)教師備課有一定的影響，這也要求教師在軟硬件運(yùn)用的方面多多學(xué)習(xí)，要做到主次分明，盡量用簡(jiǎn)潔的畫(huà)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

多媒體具有傳播信息量大、播放速度快等特點(diǎn)，但是使用時(shí)切忌將定理的推理過(guò)程、解題過(guò)程等整頁(yè)播放，需逐行逐句顯示，不能因追求課時(shí)速度而將知識(shí)點(diǎn)一閃而過(guò)。

3、注重相輔相成。多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，使用要恰如其分，合理適當(dāng)。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為追求形式，搞一些花架子，在一節(jié)課上，使用圖片、幻燈、錄音、電視、電影和計(jì)算機(jī)等媒體。結(jié)果，教師手忙腳亂，學(xué)生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，但教學(xué)效果一般。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)掌握時(shí)間，要適當(dāng)留白，為學(xué)生提供一定的思維活動(dòng)空間和時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生思維，讓他們自己去主動(dòng)思考，弄懂知識(shí)。如教學(xué)“波的干涉和衍射”一課時(shí)，在分析完干涉圖樣的穩(wěn)定性后，可向?qū)W生提出問(wèn)題：若兩列波的頻率不同，相遇時(shí)會(huì)出現(xiàn)何種現(xiàn)象？對(duì)此，可讓學(xué)生應(yīng)用想象力去想象、推理、討論，從而得到產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件。又如，在“玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型”一課中，不妨通過(guò)CAI設(shè)計(jì)一個(gè)電子繞核旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模型，模擬出電子云圖，告訴學(xué)生玻爾理論有其局限性，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)思維，真正提高課堂效益。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)法的運(yùn)用等環(huán)節(jié)仍是不可取代的，教師只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法及不同形式的多媒體教學(xué)手段，才能真正達(dá)到運(yùn)用多媒體手段提高教學(xué)效果和質(zhì)量的最終目的。

總之，教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的研究，這樣才能培養(yǎng)出新世紀(jì)高素質(zhì)的物理人才。