于華

物理學(xué)是眾多學(xué)科中一門(mén)最重視實(shí)踐的基礎(chǔ)科學(xué)。在日常教學(xué)中應(yīng)該注意使學(xué)生掌握一些探索客觀世界的方法，掌握探索未知事物的能力，把知識(shí)的傳授和自然科學(xué)一般研究方法的訓(xùn)練很好地結(jié)合起來(lái)。目前在中學(xué)物理教學(xué)中或多或少地存在忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如何使學(xué)生掌握物理學(xué)的研究方法、樹(shù)立正確的科學(xué)思想，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，已成為素質(zhì)教育中必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

在物理教學(xué)中我們可進(jìn)行一些培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的養(yǎng)成教育，例如：觀察能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納分析的思維能力以及創(chuàng)新能力等。

一、觀察能力

物理學(xué)研究處理問(wèn)題通常是先觀察生活生產(chǎn)中的某些現(xiàn)象，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)某個(gè)結(jié)論或提出假設(shè)，至于結(jié)論或假設(shè)的正確與否，則要進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，然后才能得到正確的結(jié)果，根據(jù)得到的結(jié)果，又提出新的更深入的理論，再進(jìn)行驗(yàn)證。所以認(rèn)真的觀察事物的特性和物理現(xiàn)象是十分重要的。比如當(dāng)年的牛頓力學(xué)就是從觀察天體運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的。時(shí)至今日，觀察宇宙射線仍是研究高能粒子的重要方法。

物理教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的興趣。實(shí)際上學(xué)生在日常觀察事物中積累了許多有關(guān)物理方面的問(wèn)題，期待在物理課中找到答案。如果能及時(shí)給學(xué)生滿(mǎn)意的解答，會(huì)有利于保持和發(fā)展學(xué)生的觀察興趣。即使不能立刻給予，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)從哪些方面深入觀察，作好紀(jì)錄，鼓勵(lì)他們多想、多問(wèn)，這里往往孕育著青少年創(chuàng)造才能的萌芽。教師也可以要求學(xué)生平時(shí)觀察一些跟講到的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象、技術(shù)設(shè)備等等。要引導(dǎo)學(xué)生把出于好奇的觀察提高到有目的地觀察，讓學(xué)生懂得觀察是人類(lèi)研究客觀世界規(guī)律的一種基本方法，學(xué)會(huì)在觀察中注意分析、比較，尋找各有關(guān)因素之間的聯(lián)系，從中提高學(xué)生科學(xué)的觀察能力。

二、實(shí)踐動(dòng)手能力

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。所謂“實(shí)驗(yàn)”是人們根據(jù)研究的對(duì)象和探究的目的，利用儀器、設(shè)備，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下研究自然規(guī)律。

重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不單單是要求學(xué)生會(huì)按照課本安排做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，這并沒(méi)有完全達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。教師還應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展課題研究。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們找出其他更好的解決方法，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。課堂課外小型實(shí)驗(yàn)，靈活多樣，運(yùn)用方便，有利于學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的探究過(guò)程，有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。在課題研究中，教師設(shè)計(jì)一些新穎的、具有挑戰(zhàn)性的定性實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自由選擇，然后進(jìn)行觀察并自己提出問(wèn)題進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出小型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。這一些做法都有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。

三、歸納分析的思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓他們養(yǎng)成利用類(lèi)比、假說(shuō)和理想化模型，歸納分析的能力以及發(fā)散思維能力

類(lèi)比思維的認(rèn)識(shí)依據(jù)是事物之間具有相似性，根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)事物的一些相同或相似的屬性，從已知一類(lèi)的屬性，猜想另一類(lèi)的屬性也可能相同或相似的一種思維方法。類(lèi)比的方法其優(yōu)點(diǎn)是有助于知識(shí)的理解和記憶，在解決物理問(wèn)題的活動(dòng)中，起著一種啟發(fā)思路、提供線索的作用。借助于類(lèi)比，常能創(chuàng)造性地解決一些十分陌生、十分困難的問(wèn)題。因此，可以說(shuō)類(lèi)比是提出問(wèn)題并作出新發(fā)現(xiàn)的主要源泉，是科學(xué)研究最具普遍性的方法。

1、寫(xiě)課堂小結(jié)或單元總結(jié)進(jìn)行歸納

在新課授完以后或一個(gè)單元結(jié)束后，通常是教師小結(jié)或總結(jié)，教師在小結(jié)或總結(jié)中，應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)或總結(jié)。

2、進(jìn)行解題小結(jié)歸納出解題方法

習(xí)題的解答是檢驗(yàn)學(xué)生物理知識(shí)掌握好壞的試金石，也是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。為了真正消除“題海戰(zhàn)術(shù)”，達(dá)到以少勝多的目的，我在習(xí)題教學(xué)中要求學(xué)生寫(xiě)解題小結(jié)，以便學(xué)生解題后，歸納出解題規(guī)律。這樣通過(guò)對(duì)一題的解答，就能掌握這一類(lèi)題目的解答方法。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析歸納出規(guī)律

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的很多規(guī)律都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)處理，進(jìn)行歸納分析，從而發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力。

4、運(yùn)用比較法歸納知識(shí)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課，老師應(yīng)該有目的地將規(guī)律相同或類(lèi)似的物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律和公式，進(jìn)行歸納比較，以便培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)物理教學(xué)所提出的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求。作為一個(gè)物理教師，必須要清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所肩負(fù)的歷史使命，并且要盡己所能地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)及歸納能力，力求讓每一個(gè)孩子都知道自己的潛能、都能盡情地去發(fā)揮、去想象、去施展自己的能力、都能建立起堅(jiān)實(shí)的自信、都能從事屬于他們同時(shí)也是屬于這個(gè)社會(huì)的富有個(gè)性的創(chuàng)造！唯有這樣，才能使我們的教育步入自由之路。