賈巳夢 魏冬梅

摘 要 引入學生力量參與教學管理活動，對提高教學管理水平、管理效能具有十分重要的現(xiàn)實意義，也越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。早在98年10月，聯(lián)合國教科文組織就在巴黎“世界高等教育大會”上指出：“高等教育需要有以學生為中心的新視角和新模式”，并要求“國家和高等院校的管理者應把學生及其需要作為關(guān)心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要和負責的參與者”。

【關(guān)鍵詞】ECE教學模式；保障；機制

大學生以一種自治組織的形式參與教學管理，必須有一套完整健全的保障機制來確保各項工作的正常開展。

構(gòu)建模式之后也需要激勵、保障、約束等機制作為參與教學管理職能運作系統(tǒng)的驅(qū)動力。這樣才能促進管理的良性運行和發(fā)展。

1 宣傳機制

宣傳機制指的是：通過視頻、聲音、圖片、文字或其他形式，對大學生參與教學管理的目的意義、方法作用、運作模式等進行的宣講、展覽，以影響大學生思想動向，引導其積極參與教學管理的相關(guān)活動。

建立宣傳機制的主要考慮如下：一是發(fā)揮宣講教育作用。目前，多數(shù)大學生對對自身在教學活動中的主體地位認知不清，對教學管理的工作性質(zhì)和具體內(nèi)容不甚了解。從上文的調(diào)查可知，個別學生在參與動機上，甚至呈現(xiàn)出功利化傾向，這嚴重影響了高校民主參與管理的良性發(fā)展。因此，應當做好學校有關(guān)教學政策的講解和宣傳教育工作，提高學生對參與管理的認知程度，端正參與動機。二是發(fā)揮初級篩選作用。宣傳工作本身也是一種篩選，在在對教學管理工作的有關(guān)活動和信息向受眾展示之后，自然會引發(fā)有興趣的大學生加以關(guān)注，從而起到一個初步定向的作用。三是發(fā)揮鼓勵激勵作用。宣傳工作作為一個窗口，能夠?qū)⒋髮W生參與教學管理的內(nèi)容和成績予以展現(xiàn)，從而起到很好的激勵作用，鼓舞大學生團隊士氣。

大學生參與教學管理的宣傳工作由由大學生教學管理委員會的下設組織負責，具體形式上可以通過板報、宣傳欄、校園網(wǎng)、微博、微信公眾號等途徑進行宣傳。尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過微博、微信公眾號等移動終端開展宣傳工作，具有成本低、速度快、效率高、受眾范圍廣的優(yōu)勢，必然成為優(yōu)先選擇。

2 培訓機制

培訓機制指的是高校定期或適時組織一些教學實踐活動，使參與教學管理的大學生能夠掌握一定的基礎知識和基本技能，了解教學管理工作的程序和方法。

之所以要建立培訓機制，主要是出于以下幾點考慮：一是培訓機制能夠有效服務于綜合教學管理的既定目標。在培訓過程中闡明教學管理的目的、意義、工作范圍和方法等內(nèi)容，能夠使大學生更加清楚地認識到教學管理工作的本質(zhì)，從而統(tǒng)一思想、凝聚力量的，一同實現(xiàn)綜合教學管理目標。二是培訓機制能夠有效提高大學生個體的綜合素質(zhì)。教學事務管理是個非常復雜的問題，它對管理者專業(yè)知識、經(jīng)驗和能力的要求較高。現(xiàn)代人力資源管理認為，一個組織內(nèi)的成員，在為實現(xiàn)組織目標而努力的同時，也在提升自身的人力價值，使自己的職業(yè)能力增強。而培訓機制的建立順應了大學生個體提升個人能力的需求，拓展他們的發(fā)展空間。三是培訓機制也是對大學生參與教學活動實施管理的一種體現(xiàn)。培訓活動可以被看成一種有效的管理手段，因為它不是在消極地約束人的行為，而是在積極地引導人的行為。通過培訓，能夠有效塑造大學生的合理行為，久而久之，在大學生個體內(nèi)形成一種心理契約，能夠夯實組織的凝聚力、向心力。

在培訓形式上，可以采用集中授課、參觀見學、崗位試用等形式相結(jié)合。在培訓的的內(nèi)容上，可以分為知識培訓、技能培訓和心態(tài)培訓三個方面。知識培訓是指大學生參與教學管理用到的基礎知識，比如管理學、心理學、組織行為學等。技能培訓是指幫助大學生了解崗位職責、規(guī)章制度、操作程序、獎懲辦法等。心態(tài)培訓是指對參與教學管理的大學生實施個人心態(tài)能力、人際關(guān)系、價值觀念等的培訓，可以說，高校素質(zhì)教育的核心之一，應該是面對挫折時仍然保有樂觀的態(tài)度和堅定的信心，因此，心態(tài)培訓對于大學生參與教學管理十分必要，同時也能夠滿足他們長足發(fā)展、自我管理的需要。

3 評價機制

評價機制指的是針對參與教學管理的大學生的現(xiàn)實表現(xiàn)、工作績效，組織開展客觀、公正評價的制度與做法。

建立評價機制主要有以下幾個方面的考慮：一是與獎懲機制的銜接配合。任何獎懲措施的制定與落實，其具體依據(jù)都要建立在客觀、正確評價的基礎之上，因此，考慮到科學運行、有效監(jiān)管的現(xiàn)實需要，必須建立保障評價機制。

4 獎懲機制

獎懲機制是指：為嚴肅大學生參與教學管理的有關(guān)紀律要求，激發(fā)大學生群體的積極性，增強成員的榮譽感和責任感，提高教學管理成效，而采取的包括精神和物質(zhì)方面的鼓勵或懲罰措施。

建立獎懲機制主要考慮一下幾個方面：一是確立大學生參與教學管理活動的嚴肅性。在第三章我們分析道，大學生參與教學管理可能是投機的，；二是充分調(diào)動大學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性；三是對運行過程中出現(xiàn)的問題及時糾正，不斷完善管理運行模式。獎勵的措施主要包括授予榮譽稱號、提高薪資待遇、發(fā)放獎金等。懲罰的措施主要包括批評教育、降低薪資待遇、解除參與關(guān)系等。

5 流轉(zhuǎn)機制

流轉(zhuǎn)機制指的是根據(jù)大學生的學業(yè)和工作情況，建立定期選舉制度、末位淘汰制度、以對大學生參與教學管理委員會的成員進行定期輪換。同時，對工作優(yōu)異、有留校工作意向的學生，采取政策傾斜予以保留，以激勵更多的學生參與到教學管理工作中來。

建立流轉(zhuǎn)機制，一方面是考慮學生隨著年級的升高，將面臨畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要及時進行輪換，保證他們的學業(yè)；另一方面是考慮優(yōu)勝劣汰，形成競爭機制，保證大學生隊伍的活力。

作者簡介

賈巳夢（1989-），女，河北省保定市人。碩士學位?，F(xiàn)為河北金融學院助教。研究方向為管理、教育教學。

魏冬梅（1988-），女，河北省保定市人。碩士學位?，F(xiàn)為河北金融學院助教。研究方向為金融、教育教學。

作者單位

河北金融學院國際金融服務外包學院 河北省保定市 071051