摘 要 隨著我國與世界各國在經(jīng)濟、科技、文化等諸多領域的交流與合作日益頻繁， 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才的需求越來越多。這種外語人才應具備三方面的素質(zhì)：創(chuàng)新型的人格，創(chuàng)業(yè)型的能力，以及復合型外語專業(yè)知識結(jié)構，此三方面是相輔相成，互相促進的。在這種形勢下，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式已不能適應社會發(fā)展的需求，為了進一步提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，高校外語人才的培養(yǎng)模式要與時俱進，努力探索出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型外語人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；應用型外語人才；培養(yǎng)模式

1 高等院校應用型外語人才培養(yǎng)的必要性

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在全國的興起，近年來，外語人才培養(yǎng)模式也吸引了國內(nèi)高等教育、教育信息領域的高度關注?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才培養(yǎng)模式，是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力為前提，提高學生外語語言文化知識和技能，強化專業(yè)知識結(jié)構，促進個性化發(fā)展、綜合素質(zhì)提升的培養(yǎng)體系。如何面向市場、面向我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀需求，培養(yǎng)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才已成為我國高校外語教學改革面臨的緊迫任務。隨著國際間學習交流不斷增加，在各個高等院校大力開展教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)應用型外語人才，是應對時代挑戰(zhàn)的必然要求和戰(zhàn)略選擇，也是當代外語教育改革的共同追求與核心目標。

2 高等院校應用型外語人才培養(yǎng)模式構建的方法

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才，應在培養(yǎng)學生人格素養(yǎng)的同時，重點培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為學生以后進入社會奠定堅實的基礎。

2.1 強化實踐教育

學生的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密相關，對學生實踐能力的教育是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關鍵步驟。

外語是一門實踐性很強的學科，應注重實踐教育，形成學生實踐能力培養(yǎng)的教育體系。例如，在校內(nèi)可以組織形式多樣的賽事（翻譯競賽等）、文化活動（國際文化節(jié)等），培養(yǎng)學生的綜合應用外語語言能力及合作能力。另外，可以根據(jù)不同用人單位對外語人才的需求不同及本校學生的個人實際情況，力求與企業(yè)之間合作的方法，與企業(yè)合作共建外語實訓基地，讓學生體驗真實的職業(yè)生活，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)“學生、企業(yè)、學校”互利共贏的良好局面。

2.2 健全教育課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才，需要完善現(xiàn)行的教育教學體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神的應用型外語人才。

外語類專業(yè)不僅要開設語言類課程，還應選定一些實踐性較強的課程，如，翻譯、商務、金融、法律等，構建多元化課程體系。鼓勵學生到社會上進行某些實踐調(diào)查，組織模擬招聘會，讓學生盡可能多的學習求職技能和方法。另外，人才培養(yǎng)方案中可適當增加大四學生的就業(yè)和外語專業(yè)技能方面的課程，把教育實習和教學課程有機結(jié)合的起來。同時鼓勵支持學生根據(jù)自己的興趣和自己對未來職業(yè)的規(guī)劃選修其他感興趣的課程，從而體現(xiàn)個性化教育教學，拓展學生知識面，提高學生各方面學習能力，思辨能力和研究能力，加強培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

2.3 創(chuàng)新教育方法

適當?shù)慕虒W方法是培養(yǎng)應用型外語人才的保障，傳統(tǒng)的教學方法以老師講述知識為主，這種教育方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要創(chuàng)新教育方法、構建完善的培養(yǎng)模式。

教師應努力將課程中前沿的外語知識融入教學之中，通過課堂教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。通過日常的課堂教學，不斷鞏固外語專業(yè)知識，協(xié)助學生積極參加全國性的外語相關賽事、通過權威的外語資格認證考試等，這樣既可以培養(yǎng)外語專業(yè)學生綜合運用語言的能力，又能促進學生個性的不斷發(fā)展、綜合素質(zhì)的不斷提升，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.4 建立科學的考核方式

高校傳統(tǒng)的外語考核方式往往重視考核學生對所學外語知識的聽、說、讀、寫的掌握情況，偏重于對知識記憶的考核，這種考核方式下培養(yǎng)出來的學生往往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差，不能滿足社會對外語人才的質(zhì)量要求。

要培養(yǎng)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才，必須對原有的考核制度進行變革，使改革后的考核制度能夠?qū)嵤虑笫堑捏w現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，幫助大學生參加各種外語實踐活動（外語角活動等）、參加各類外語賽事（演講大賽等）、社團活動（讀書會等），若取得一定成果和成績，均可獲得相應學分?？茖W合理的考核方式能夠體現(xiàn)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使學生在實踐過程中有制度保障，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為得到激勵，形成良性循環(huán)。

3 結(jié)語

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才培養(yǎng)模式，在外語教學過程中十分注重提高學生應用外語的能力，能夠提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神。該培養(yǎng)模式有兩個方面：一方面能夠體現(xiàn)以學生為中心的教學思想與以人為本的學習理念，另一方面還能培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，提高學生的語言技能。在高校中培養(yǎng)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應用型外語人才已是必要性要求，將此培養(yǎng)模式貫穿到高等院校的外語教育教學中具有不可忽視的重要現(xiàn)實意義。

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作者簡介

劉婷（1984-），女，碩士研究生學歷。現(xiàn)為遼寧省大連工業(yè)大學講師。

作者單位

大連工業(yè)大學 遼寧省大連市 116034