摘 要 武陵山片區(qū)高職學(xué)院假期組織貧困生勤工儉學(xué)建立貧困生自助機(jī)制，能減輕貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，安定學(xué)生學(xué)習(xí)，提高勞動技能和勞動素養(yǎng)；從而幫助更多的貧困生接受職業(yè)教育，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】武陵山片區(qū)；高職學(xué)院；實(shí)習(xí)作用

1 國家對高職學(xué)院貧困生資助現(xiàn)狀

高職貧困生貧困來源于兩個方面：一是無力繳納學(xué)費(fèi)，二是難于維持日常生活消費(fèi)。國家高度重視高校貧困家庭的學(xué)生，建立了以獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的資助貧困大學(xué)生的政策體系。具體有以下幾種形式：國家助學(xué)獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金、學(xué)校自行設(shè)立的各種獎學(xué)金以及社會組織或個人為資助貧困家庭學(xué)生或吸引人才而在學(xué)校設(shè)立的各種專項(xiàng)獎學(xué)金等。國家助學(xué)金和優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、專業(yè)獎學(xué)金金額大，但獎勵面很小，只有極個別學(xué)生受惠。勤工助學(xué)崗位給學(xué)生提供的崗位有限，能得到崗位的貧困學(xué)生也是少數(shù)，勤工助學(xué)基金，救助力度面也?。惶厥饫щy補(bǔ)助金發(fā)放特殊困難補(bǔ)助只能對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生遇到一些特殊性、突發(fā)性困難時給予臨時性、一次性的無償資助；助學(xué)貸款由于實(shí)際操作復(fù)雜和貸款數(shù)量有限，多數(shù)貧困生貸不到或者沒有償還能力而不敢貸。學(xué)費(fèi)減免也只能讓貧困生能上學(xué)，但是生活費(fèi)的持續(xù)貧乏讓很多貧困生求學(xué)壓力大。因此現(xiàn)有的國家對高職貧困生資助政策體系是無法滿足大多數(shù)貧困高職生的現(xiàn)實(shí)需求。

2 武陵山片區(qū)高職學(xué)院貧困生資助現(xiàn)狀

武陵山片區(qū)71個縣中有42個國家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，其中國家級貧困村多達(dá)一萬多個。該地區(qū)“貧困面廣量大，貧困程度深。2010年，農(nóng)民人均純收入3499元，僅相當(dāng)于當(dāng)年全國平均水平的59.1%”。武陵山片區(qū)高職學(xué)院有70%左右的學(xué)生來自該片區(qū)中的農(nóng)村地區(qū)，多為貧困生和特困生。以湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生占學(xué)生人數(shù)75%，學(xué)院有60%學(xué)生家庭貧困，而按現(xiàn)行國家獎助學(xué)金政策，只有25%的貧困生享受到貧困補(bǔ)助，只有2%的貧困生享受到學(xué)校設(shè)立的獎學(xué)金。只有10%的貧困生享受到勤工助學(xué)崗位。只有12%的學(xué)生申請到助學(xué)貸款，而大部分學(xué)生不能享受助學(xué)金和獎學(xué)金。這樣造成了貧困生上學(xué)難、中途輟學(xué)、上學(xué)后欠費(fèi)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

3 武陵山片區(qū)高職學(xué)生利用假期實(shí)習(xí)勤工儉學(xué)的作用與意義

現(xiàn)有的資助政策體系在資助貧困生方面，發(fā)揮了積極有效的作用，但面對“貧困面廣量大，貧困程度深”的現(xiàn)實(shí)情況，猶如杯水車薪，武陵山片區(qū)高職學(xué)院組織貧困生假期實(shí)習(xí)進(jìn)行勤工儉學(xué)，不僅救助力度大、救助面廣，可以對高職貧困生進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧，而且還可以培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，激發(fā)他們主動擺脫貧困的愿望。這種資助模式是對現(xiàn)有貧困大學(xué)生救助體系的一種補(bǔ)充、拓展和突破，對探討貧困大學(xué)生救助新模式具有十分重要的意義，我們對其進(jìn)行研究，可以在一定程度上對民族地區(qū)高等職業(yè)院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職教育扶貧體系在深度和廣度上的發(fā)展，其實(shí)踐意義大。

3.1 減輕貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，安定學(xué)生學(xué)習(xí)

武陵山片區(qū)高職學(xué)院的學(xué)生70%來自農(nóng)村，其中絕大多數(shù)都是留守學(xué)生，家庭貧困。學(xué)生貧困人數(shù)多，貧困程度深。學(xué)院雖然有各種資助體系幫助貧困學(xué)生，但是由于各類助學(xué)資金間缺乏整合等原因，很多貧困學(xué)生能接受到的資助有限，受眾面不廣。組織學(xué)生假期集中到企業(yè)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)，獲取一定的薪酬，可以幫助貧困生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，安心就讀。

3.2 提高職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性

在校學(xué)生的實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)當(dāng)中一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！备呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的人才是應(yīng)用型技術(shù)性的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅僅熟練操作技術(shù)，還要具備豐富的知識素質(zhì)、良好心理素質(zhì)、積極向上的心態(tài)及優(yōu)良的思想品質(zhì)。利用假期開展社會實(shí)踐活動，勤工儉學(xué)，不僅僅培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)的企業(yè)文化、管理模式以及企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求，提高學(xué)生的溝通能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，提高他們對勞動的認(rèn)識和尊重。從而堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)信念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地把握就業(yè)機(jī)會和就業(yè)方向。 我們在碳素組織貧困生實(shí)習(xí)勤工儉學(xué)這種新模式的過程中，深入研究提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、勞動素質(zhì)等諸方面的問題，達(dá)到既救助了學(xué)生又培養(yǎng)了學(xué)生的目的，又把職業(yè)教育的理念貫穿到全過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。

3.3 給企業(yè)注入新活力

企業(yè)要發(fā)展必須具備大量應(yīng)用型技術(shù)性人才。企業(yè)接受高職貧困生實(shí)習(xí)，根據(jù)用人需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作技能，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為企業(yè)的高技能后備力量。學(xué)生在獲得實(shí)踐技能同時，也給企業(yè)注入了新活力，成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的后備人才。

3.4 探索學(xué)生勤工儉學(xué)新模式

武陵山片區(qū)高職貧困生現(xiàn)有貧困資助體系不能滿足大量貧困生被資助的現(xiàn)實(shí)要求，面對大量高職貧困生得不到有效資助面臨求學(xué)壓力的現(xiàn)狀，我們有必要建立一種與現(xiàn)有的資助政策體系互補(bǔ)的行之有效的資助方法。因此，調(diào)整寒暑假時間，利用假期統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)勤工儉學(xué)，是武陵山片區(qū)高職院校貧困生被精準(zhǔn)扶貧的很好的新模式，可以幫助更多的貧困生接受職業(yè)教育，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，同時也是現(xiàn)有貧困大學(xué)生救助體系的一種拓展和突破。對于武陵山片區(qū)其他高職院校如何實(shí)現(xiàn)對貧困大學(xué)生的實(shí)質(zhì)性救助也提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]武陵山片區(qū)區(qū)域開發(fā)和扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃2011-2020[Z].[DB/oLj].http：//www.seac.gov.cn/art/2013/3/18/art_6497_179231.html.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高髙等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高號[DB/oL]j.http：//wenku.baidu.com/view/e250866d25c52cc58bd6be34.html.

作者簡介

向億平（1971-），女，土家族，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)碩士學(xué)位。現(xiàn)為湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000