摘 要 我們曾經(jīng)做過這樣的調查，你最喜歡的體育運動是什么？調查徐州市五所重點技工院校院近9000名學生中，55.7%的學生選擇了籃球，由此可見，籃球運動在學生心目中的重要性。為此，我們完全可以在體育課堂、課外活動、校籃球聯(lián)賽等方面開展籃球特色教學。

【關鍵詞】技工院校；籃球；特色教學；研究

1 開發(fā)籃球特色教學的作用和意義

籃球運動因其具有娛樂性、協(xié)作性、競爭性、激烈性等特點，需要學生在籃球活動中耗費大量的體力和腦力，同時又要面對外界的干擾，在高強度、高對抗的比賽時，還可能遇到裁判員漏判、誤判等客觀因素的影響，加之學生在參加籃球活動，尤其參加比賽時，情緒往往興奮、高漲，又因為他們易沖動、自控能力差的年齡特征，在遇到一些突發(fā)事件或情緒波動時，諸如罵人、打人、拽人、不服從裁判等潛在的道德品質缺陷行為表露無遺。這些道德品質缺陷，在籃球教學中，比在教室里的學習更容易表現(xiàn)出來，教師應針對學生的種種表現(xiàn)結合籃球規(guī)則進行約束，更多的以做人的道德規(guī)范和精神文明要求適時對學生實施教育。在生動而有趣的活動中進行教育，順其自然的過程讓學生更能接受，其效果比其他課程更有實效性。

1.1 有利于促進學生個性的發(fā)展

籃球特色教學最大的特點就是個性化教育，它是一門塑造個性的課程。其目的是為了充分的開發(fā)學生的個性，充分展示、發(fā)展和尊重學生的個性而提供巨大的空間。所以，學生個體體驗的價值及經(jīng)歷的過程是開發(fā)課程非常重要的地位，換句話說，注重學生個性的發(fā)展，學生個體的體驗及經(jīng)歷是基礎，學生個性潛能發(fā)展的獨特領域要很好的掌控。

1.2 有利于促進學生就業(yè)

技工院校的畢業(yè)生就業(yè)方向大部分是去企業(yè)，而現(xiàn)代企業(yè)隨著不斷的做大、做強，企業(yè)文化越來越受到企業(yè)領導的重視，體育比賽是企業(yè)文化中非常重要的一部分。例如全球五百強企業(yè)徐工集團、徐州重工集團、徐州老牌的徐礦集團，每年的職工運動會、籃球賽等傳統(tǒng)體育賽事，不僅豐富了企業(yè)員工的生活，同時也增強了企業(yè)員工的凝聚力。以至于在招工的時候，很多企業(yè)的老總多多少少都會提出，專業(yè)技術好，又有體育方面特別是在籃球方面特長的學生，他們很愿意優(yōu)先錄用。

1.3 籃球運動不同程度的提升了學生在社會適應方面的能力

學生在參與籃球運動中，完成了社會角色的嘗試與體驗過程。學生在籃球比賽里，即要充當同學角色，又要扮演后衛(wèi)和組織者的身份；從朋友到隊友、從同學到可能是對手或是教練，各種角色的轉變，都需要學生去嘗試和體驗。團隊的榮譽，需要學生們充分發(fā)揮各自的角色和擔當?shù)奈恢茫诜霞w、社會所要求的規(guī)則、規(guī)范下，竭盡全力、同心協(xié)力，接受來自各方的約束，甚至有些時候需要犧牲個人的利益來實現(xiàn)集體的利益。在這些角色的變化當中，學生自我意識得到了充分的強化，學會了自我與他人的區(qū)分，實現(xiàn)自我與角色之間的平衡。

2 籃球特色教學過程中注意事項

2.1 培養(yǎng)學生的非智力因素

在籃球教學課程中，很多學生參與的積極性還是挺高的，但每個學生的籃球技術基礎和身體素質不一樣，甚至對教學的態(tài)度各不相同。所以，根據(jù)每個學生不同情況，老師實施因材施教，進行分層次教學。教師要努力把握教材對學生非智力因素培養(yǎng)的內在教育特性，在教學中做到有的放矢，因人制宜。在給學生傳授知識技能的同時，要考慮到非智力因素，要積極的把學生非智力因素的培養(yǎng)納入教學計劃，使之與教學大綱及教學內容有機結合起來。

2.2 以學生為主體，創(chuàng)建和諧課堂

為達到籃球教學過程中實現(xiàn)主動性、創(chuàng)造性和自主性，就必須在教學中充分突出學生的主體地位。在以往的常規(guī)教學中，教師與學生之間的互動交流少之又少，整個課堂全在老師的固定安排之下，學生進行固定套路的練習，基本上沒有展示自我、表現(xiàn)自我的機會。因此，教師需要改變觀念，重新定位，將學生擺在主體地位，尊重學生們的人格，改善師生關系，努力營造一個和諧的學習氛圍。

2.3 制定相應等級考評標準，逐步實現(xiàn)更為實效的教學評價

進行項目等級考評是有效的教學評價手段之一。隨著新課標的要求，籃球教學評價應更多的注重教學過程性評價和教學診斷性評價。和以往的體育教育評價只關注教學的終結性評價相比，籃球教學中制定相應等級考評標準，能充分發(fā)揮出教學評價的效果，診斷相應的問題，及時反饋信息，引導教學方向，調控教學進程，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)教學更加科學管理的功能。

根據(jù)學生掌握籃球水平的高低，設立初級、中級、中上級、高級四個級別的考核機制。

2.3.1 初級

行進間往返運球、運球急停、急起往返。運球時，指撥腕動，眼看前方，速度快；急停時，有緩沖，重心低，控球穩(wěn)。

2.3.2 中級

雙手胸前傳接球行進間往返變向運球、運球三步上籃。傳接球，指撥腕動，球速快，雙手八字接球向后引，穩(wěn)；上籃時一跨，二跳，三投籃。

2.3.3 中上級

假動作突破運球上籃傳接、傳切配合上籃、小組對抗賽。假動作虛晃逼真，側身、加速；快速的轉移球，球到人到，配合流暢。

2.3.4 高級（校隊）

急停跳投（三分線以內一步跳投）、全場比賽（攻防兼?zhèn)洌?。動作正確、協(xié)調，伸臂，抬肘，壓腕，指撥，有一定的命中率。比賽時有一定的戰(zhàn)術配合。

3 具體目標及策略

3.1 確立課堂教學內容體系

在課堂教學的過程中我們體會到現(xiàn)行體育與健康教材中籃球教學內容沒有形成體系，教學目標不夠明確，給教師的教學帶來很大的盲目性。我們綜合體育與健康的教材大綱，根據(jù)不同年齡階段學生身體特點，適當調整教材中的選學內容，制定更為合理的教學計劃。

按照體育新課程的標準，根據(jù)學生在學習領域，按水平設置相應的水平目標，劃分為水平一 、水平二、水平三和水平四。

3.1.1 水平一

（1）原地左、右手運球；

（2）直線、曲線運球；

（3）原地左右換手運球；

（4）原地雙手胸前傳、接球；

（5）行進間往返運球；

（6）運球急停、急起往返運球；

（7）多種籃球教學游戲。

3.1.2 水平二

（1）原地左右換手運球；

（2）原地雙手胸前傳、接球；

（3）行進間往返運球；

（4）運球急停、急起往返運球；

（5）各種籃球教學游戲；

（6）行進間曲線往返運球；

（7）運球急停、急起；

（8）雙手胸前傳接球；

（9）原地雙手胸前投籃。

3.1.3 水平三

（1）行進間往返變向運球；

（2）運球三步上籃；

（3）跑動傳接球上籃；

（4）雙手胸前投籃；

（5）攻防練習；

（6）各種籃球游戲；

（7）雙手胸前跑動傳接球上籃；

（8）假動作突破運球上籃；

（9）球場兩個來回運球上籃；

（10）傳接、傳切配合上籃；

（11）人盯人攻防練習。

3.1.4 水平四

（1）過障礙變向運球（2）全場人盯人攻防練習（3）定點投籃（三分線以內一步跳投籃）（4）區(qū)域聯(lián)防（5）小組對抗賽

3.2 創(chuàng)建新的活動模式，充分利用課外活動主陣地，開展多種比賽

體育課堂教學與課外體育活動、課余體育訓練，都是學校體育的重要組成部分，三者是相互聯(lián)系和相互補充的。課外活動是主陣地，它的有效開展，給校園注入了巨大的活力，形成了一道亮麗的風景線，它很好的彌補了學生們在課堂上的不足，較好地鞏固了課堂教學成果，更好地完成學校體育教學任務。為了更好的開展課外活動，可以從以下幾個方面進行實施：

（1）將籃球賽納入傳統(tǒng)比賽項目，固定好時間?！鞍嚯H”賽事和“院際”級別賽事，每學期可以安排一次；而校級賽事，每學年安排一次。

（2）充分利用大課間，開展籃球技術的基本功練習，包括運球接力，傳接球，籃球游戲等多種方式的練習。

（3）推出3VS3籃球周末聯(lián)賽，設立初、高兩個級別的年齡組。半場3VS3的籃球賽非常受到學生們的歡迎，學生可在參加比賽中提高技術水平，演練戰(zhàn)術，增進友誼，享受樂趣。

4 總結

徐州市技工院校都有各自優(yōu)良的體育傳統(tǒng)和籃球底蘊，開展籃球特色教學具有得天獨厚的優(yōu)勢。開展特色籃球教學，基于籃球運動是深受廣大學生喜愛的球類運動項目之一。由于籃球運動對場地、設備要求不是很高，對性別、年齡限制不大、其運動形式簡便易行，靈活多樣，很有利于普及和提高，很適合學校體育教學、課余時間訓練和比賽。

建立籃球特色課堂，在教學中普及提高學生的籃球技術水平，提高學生的整體籃球素質。再利用課外體育活動，以及各類籃球賽事，使學生能及時發(fā)現(xiàn)不足，進而互相學習，在今后的學習中，能更加主動的、積極的去參與學習；籃球運動不僅僅能夠提高學生的綜合身體素質，同時，最重要的是能夠培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、勇敢頑強的拼搏精神；提高學生組織、判斷、反應能力。有利于學校體育教學特色的形成。

參考文獻

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作者簡介

趙華光，男，漢族，大學本科學歷。現(xiàn)為江蘇省徐州技師學院講師。研究方向為職業(yè)教育體育教學。

作者單位

江蘇省徐州技師學院 江蘇省徐州市 221151