摘 要 我們?cè)?jīng)做過這樣的調(diào)查，你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？調(diào)查徐州市五所重點(diǎn)技工院校院近9000名學(xué)生中，55.7%的學(xué)生選擇了籃球，由此可見，籃球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生心目中的重要性。為此，我們完全可以在體育課堂、課外活動(dòng)、?；@球聯(lián)賽等方面開展籃球特色教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】技工院校；籃球；特色教學(xué)；研究

1 開發(fā)籃球特色教學(xué)的作用和意義

籃球運(yùn)動(dòng)因其具有娛樂性、協(xié)作性、競(jìng)爭(zhēng)性、激烈性等特點(diǎn)，需要學(xué)生在籃球活動(dòng)中耗費(fèi)大量的體力和腦力，同時(shí)又要面對(duì)外界的干擾，在高強(qiáng)度、高對(duì)抗的比賽時(shí)，還可能遇到裁判員漏判、誤判等客觀因素的影響，加之學(xué)生在參加籃球活動(dòng)，尤其參加比賽時(shí)，情緒往往興奮、高漲，又因?yàn)樗麄円讻_動(dòng)、自控能力差的年齡特征，在遇到一些突發(fā)事件或情緒波動(dòng)時(shí)，諸如罵人、打人、拽人、不服從裁判等潛在的道德品質(zhì)缺陷行為表露無遺。這些道德品質(zhì)缺陷，在籃球教學(xué)中，比在教室里的學(xué)習(xí)更容易表現(xiàn)出來，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的種種表現(xiàn)結(jié)合籃球規(guī)則進(jìn)行約束，更多的以做人的道德規(guī)范和精神文明要求適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。在生動(dòng)而有趣的活動(dòng)中進(jìn)行教育，順其自然的過程讓學(xué)生更能接受，其效果比其他課程更有實(shí)效性。

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

籃球特色教學(xué)最大的特點(diǎn)就是個(gè)性化教育，它是一門塑造個(gè)性的課程。其目的是為了充分的開發(fā)學(xué)生的個(gè)性，充分展示、發(fā)展和尊重學(xué)生的個(gè)性而提供巨大的空間。所以，學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的價(jià)值及經(jīng)歷的過程是開發(fā)課程非常重要的地位，換句話說，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)及經(jīng)歷是基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域要很好的掌控。

1.2 有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

技工院校的畢業(yè)生就業(yè)方向大部分是去企業(yè)，而現(xiàn)代企業(yè)隨著不斷的做大、做強(qiáng)，企業(yè)文化越來越受到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視，體育比賽是企業(yè)文化中非常重要的一部分。例如全球五百?gòu)?qiáng)企業(yè)徐工集團(tuán)、徐州重工集團(tuán)、徐州老牌的徐礦集團(tuán)，每年的職工運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽等傳統(tǒng)體育賽事，不僅豐富了企業(yè)員工的生活，同時(shí)也增強(qiáng)了企業(yè)員工的凝聚力。以至于在招工的時(shí)候，很多企業(yè)的老總多多少少都會(huì)提出，專業(yè)技術(shù)好，又有體育方面特別是在籃球方面特長(zhǎng)的學(xué)生，他們很愿意優(yōu)先錄用。

1.3 籃球運(yùn)動(dòng)不同程度的提升了學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)方面的能力

學(xué)生在參與籃球運(yùn)動(dòng)中，完成了社會(huì)角色的嘗試與體驗(yàn)過程。學(xué)生在籃球比賽里，即要充當(dāng)同學(xué)角色，又要扮演后衛(wèi)和組織者的身份；從朋友到隊(duì)友、從同學(xué)到可能是對(duì)手或是教練，各種角色的轉(zhuǎn)變，都需要學(xué)生去嘗試和體驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，需要學(xué)生們充分發(fā)揮各自的角色和擔(dān)當(dāng)?shù)奈恢?，在符合集體、社會(huì)所要求的規(guī)則、規(guī)范下，竭盡全力、同心協(xié)力，接受來自各方的約束，甚至有些時(shí)候需要犧牲個(gè)人的利益來實(shí)現(xiàn)集體的利益。在這些角色的變化當(dāng)中，學(xué)生自我意識(shí)得到了充分的強(qiáng)化，學(xué)會(huì)了自我與他人的區(qū)分，實(shí)現(xiàn)自我與角色之間的平衡。

2 籃球特色教學(xué)過程中注意事項(xiàng)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

在籃球教學(xué)課程中，很多學(xué)生參與的積極性還是挺高的，但每個(gè)學(xué)生的籃球技術(shù)基礎(chǔ)和身體素質(zhì)不一樣，甚至對(duì)教學(xué)的態(tài)度各不相同。所以，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況，老師實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。教師要努力把握教材對(duì)學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的內(nèi)在教育特性，在教學(xué)中做到有的放矢，因人制宜。在給學(xué)生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要考慮到非智力因素，要積極的把學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃，使之與教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

2.2 以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧課堂

為達(dá)到籃球教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性，就必須在教學(xué)中充分突出學(xué)生的主體地位。在以往的常規(guī)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流少之又少，整個(gè)課堂全在老師的固定安排之下，學(xué)生進(jìn)行固定套路的練習(xí)，基本上沒有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，教師需要改變觀念，重新定位，將學(xué)生擺在主體地位，尊重學(xué)生們的人格，改善師生關(guān)系，努力營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 制定相應(yīng)等級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)更為實(shí)效的教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行項(xiàng)目等級(jí)考評(píng)是有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段之一。隨著新課標(biāo)的要求，籃球教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)更多的注重教學(xué)過程性評(píng)價(jià)和教學(xué)診斷性評(píng)價(jià)。和以往的體育教育評(píng)價(jià)只關(guān)注教學(xué)的終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，籃球教學(xué)中制定相應(yīng)等級(jí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，能充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，診斷相應(yīng)的問題，及時(shí)反饋信息，引導(dǎo)教學(xué)方向，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加科學(xué)管理的功能。

根據(jù)學(xué)生掌握籃球水平的高低，設(shè)立初級(jí)、中級(jí)、中上級(jí)、高級(jí)四個(gè)級(jí)別的考核機(jī)制。

2.3.1 初級(jí)

行進(jìn)間往返運(yùn)球、運(yùn)球急停、急起往返。運(yùn)球時(shí)，指撥腕動(dòng)，眼看前方，速度快；急停時(shí)，有緩沖，重心低，控球穩(wěn)。

2.3.2 中級(jí)

雙手胸前傳接球行進(jìn)間往返變向運(yùn)球、運(yùn)球三步上籃。傳接球，指撥腕動(dòng)，球速快，雙手八字接球向后引，穩(wěn)；上籃時(shí)一跨，二跳，三投籃。

2.3.3 中上級(jí)

假動(dòng)作突破運(yùn)球上籃傳接、傳切配合上籃、小組對(duì)抗賽。假動(dòng)作虛晃逼真，側(cè)身、加速；快速的轉(zhuǎn)移球，球到人到，配合流暢。

2.3.4 高級(jí)（校隊(duì)）

急停跳投（三分線以內(nèi)一步跳投）、全場(chǎng)比賽（攻防兼?zhèn)洌?。?dòng)作正確、協(xié)調(diào)，伸臂，抬肘，壓腕，指撥，有一定的命中率。比賽時(shí)有一定的戰(zhàn)術(shù)配合。

3 具體目標(biāo)及策略

3.1 確立課堂教學(xué)內(nèi)容體系

在課堂教學(xué)的過程中我們體會(huì)到現(xiàn)行體育與健康教材中籃球教學(xué)內(nèi)容沒有形成體系，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，給教師的教學(xué)帶來很大的盲目性。我們綜合體育與健康的教材大綱，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身體特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教材中的選學(xué)內(nèi)容，制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃。

按照體育新課程的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按水平設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)，劃分為水平一 、水平二、水平三和水平四。

3.1.1 水平一

（1）原地左、右手運(yùn)球；

（2）直線、曲線運(yùn)球；

（3）原地左右換手運(yùn)球；

（4）原地雙手胸前傳、接球；

（5）行進(jìn)間往返運(yùn)球；

（6）運(yùn)球急停、急起往返運(yùn)球；

（7）多種籃球教學(xué)游戲。

3.1.2 水平二

（1）原地左右換手運(yùn)球；

（2）原地雙手胸前傳、接球；

（3）行進(jìn)間往返運(yùn)球；

（4）運(yùn)球急停、急起往返運(yùn)球；

（5）各種籃球教學(xué)游戲；

（6）行進(jìn)間曲線往返運(yùn)球；

（7）運(yùn)球急停、急起；

（8）雙手胸前傳接球；

（9）原地雙手胸前投籃。

3.1.3 水平三

（1）行進(jìn)間往返變向運(yùn)球；

（2）運(yùn)球三步上籃；

（3）跑動(dòng)傳接球上籃；

（4）雙手胸前投籃；

（5）攻防練習(xí)；

（6）各種籃球游戲；

（7）雙手胸前跑動(dòng)傳接球上籃；

（8）假動(dòng)作突破運(yùn)球上籃；

（9）球場(chǎng)兩個(gè)來回運(yùn)球上籃；

（10）傳接、傳切配合上籃；

（11）人盯人攻防練習(xí)。

3.1.4 水平四

（1）過障礙變向運(yùn)球（2）全場(chǎng)人盯人攻防練習(xí)（3）定點(diǎn)投籃（三分線以內(nèi)一步跳投籃）（4）區(qū)域聯(lián)防（5）小組對(duì)抗賽

3.2 創(chuàng)建新的活動(dòng)模式，充分利用課外活動(dòng)主陣地，開展多種比賽

體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練，都是學(xué)校體育的重要組成部分，三者是相互聯(lián)系和相互補(bǔ)充的。課外活動(dòng)是主陣地，它的有效開展，給校園注入了巨大的活力，形成了一道亮麗的風(fēng)景線，它很好的彌補(bǔ)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的不足，較好地鞏固了課堂教學(xué)成果，更好地完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)。為了更好的開展課外活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施：

（1）將籃球賽納入傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，固定好時(shí)間?！鞍嚯H”賽事和“院際”級(jí)別賽事，每學(xué)期可以安排一次；而校級(jí)賽事，每學(xué)年安排一次。

（2）充分利用大課間，開展籃球技術(shù)的基本功練習(xí)，包括運(yùn)球接力，傳接球，籃球游戲等多種方式的練習(xí)。

（3）推出3VS3籃球周末聯(lián)賽，設(shè)立初、高兩個(gè)級(jí)別的年齡組。半場(chǎng)3VS3的籃球賽非常受到學(xué)生們的歡迎，學(xué)生可在參加比賽中提高技術(shù)水平，演練戰(zhàn)術(shù)，增進(jìn)友誼，享受樂趣。

4 總結(jié)

徐州市技工院校都有各自優(yōu)良的體育傳統(tǒng)和籃球底蘊(yùn)，開展籃球特色教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。開展特色籃球教學(xué)，基于籃球運(yùn)動(dòng)是深受廣大學(xué)生喜愛的球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。由于籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備要求不是很高，對(duì)性別、年齡限制不大、其運(yùn)動(dòng)形式簡(jiǎn)便易行，靈活多樣，很有利于普及和提高，很適合學(xué)校體育教學(xué)、課余時(shí)間訓(xùn)練和比賽。

建立籃球特色課堂，在教學(xué)中普及提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，提高學(xué)生的整體籃球素質(zhì)。再利用課外體育活動(dòng)，以及各類籃球賽事，使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中，能更加主動(dòng)的、積極的去參與學(xué)習(xí)；籃球運(yùn)動(dòng)不僅僅能夠提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，同時(shí)，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神；提高學(xué)生組織、判斷、反應(yīng)能力。有利于學(xué)校體育教學(xué)特色的形成。

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作者簡(jiǎn)介

趙華光，男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇省徐州技師學(xué)院講師。研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育體育教學(xué)。

作者單位

江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇省徐州市 221151