姚雪淵

摘 要：幼兒舞蹈的啟蒙教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性、開發(fā)幼兒智力、加強(qiáng)幼兒的交流合作方面都有重要的意義。而在思維方面，幼兒舞蹈教育將促進(jìn)幼兒的聯(lián)想、想象思維和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，使幼兒在德智體美方面進(jìn)行全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；啟蒙教育；策略

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）17-0256-01

舞蹈是幼兒喜歡的一種娛樂(lè)活動(dòng)，也是一種能夠提高幼兒身體素質(zhì)和優(yōu)雅氣質(zhì)的綜合藝術(shù)。對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，讓幼兒從小就受到藝術(shù)的熏陶和身體的鍛煉，將有利于他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展。

一、幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位盲目的跟隨。目前，大多的家長(zhǎng)都重視孩子的啟蒙教育，希望孩子將來(lái)能有很好的發(fā)展。但在選擇培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)認(rèn)識(shí)卻不到位，常常出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象。忽視幼兒感知和探究周圍新鮮事物的需求，忽視孩子的興趣，強(qiáng)行把自己的希望和興趣加諸于孩子身上。這樣的強(qiáng)制性將損害孩子對(duì)事物的興趣，讓孩子學(xué)習(xí)得非常痛苦。如果啟蒙教育脫離實(shí)際、不能滿足孩子的需求，導(dǎo)致孩子被動(dòng)的學(xué)習(xí)將最終導(dǎo)致失敗的教育。所以在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育中也應(yīng)該避免這樣的問(wèn)題，讓孩子對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，才是對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈啟蒙教育的首要任務(wù)。

2.師資力量不夠均衡。目前許多幼兒園進(jìn)行舞蹈啟蒙教育時(shí)，師資力量的不均衡是主要存在的問(wèn)題。許多幼兒園教師非常了解幼兒的心理，也會(huì)組織教學(xué)，但在舞蹈方面卻并不專業(yè)。另一方面，有一些非常專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，在專業(yè)能力上很強(qiáng)，但并不了解幼兒心理和生理方面的特點(diǎn)，對(duì)怎樣開展教學(xué)方面有一定的問(wèn)題。當(dāng)授課時(shí)，專業(yè)教師所使用的舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)不容易被幼兒理解，也不能激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣。這樣矛盾的現(xiàn)狀導(dǎo)致了幼兒舞蹈啟蒙教育的師資力量不均衡，幼兒舞蹈啟蒙教育難以達(dá)到想要的效果。

3.教材內(nèi)容不夠科學(xué)。目前，許多舞蹈教材在編寫過(guò)程中，忽視了幼兒舞蹈教學(xué)的宗旨，內(nèi)容和編排方面并不適合用作幼兒舞蹈的啟蒙教材。即使有良好的教材，在教學(xué)實(shí)踐中所面對(duì)的是幼兒，他們由于年齡小，理解力不強(qiáng)等原因，使得教材中的理論難以用于實(shí)踐。教材是教學(xué)中一個(gè)重要的媒介，缺乏有效科學(xué)的教材也為幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的發(fā)展制造了障礙。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育的解決策略

1.從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念入手。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念是解決家長(zhǎng)盲從問(wèn)題的關(guān)鍵方法。主要包括兩個(gè)方面：是否讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，孩子是否適合于學(xué)習(xí)舞蹈；孩子適合于學(xué)習(xí)什么。家長(zhǎng)不能不考慮孩子的意愿和孩子的特點(diǎn)進(jìn)行盲目的選擇，要讓訓(xùn)練班適合于孩子，孩子也喜歡學(xué)習(xí)。這樣激發(fā)孩子的興趣和熱情，讓孩子在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有積極性，能體會(huì)到樂(lè)趣，才能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的目的。在孩子進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不能要求在每一次課后都能看到孩子的進(jìn)步，這個(gè)希望是不現(xiàn)實(shí)的，孩子畢竟只是孩子，學(xué)習(xí)能力很有限，不能完全達(dá)到家長(zhǎng)的期望。而且家長(zhǎng)最好不要要求教師太過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練學(xué)生，訓(xùn)練也不能急于求成。因?yàn)橐坏?duì)孩子的身體造成傷害將難以彌補(bǔ)，所以應(yīng)該在教育前充分了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮幼兒的潛能，讓幼兒舞蹈發(fā)揮作用。

2.提高幼兒舞蹈啟蒙教育的師資力量。幼兒園開展舞蹈教學(xué)的成功與否直接關(guān)聯(lián)的因素就是教師教學(xué)水平的高低。所以要進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，要求舞蹈老師既要有幼兒教育組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)把握幼兒的心理，又要具有專業(yè)的舞蹈技能，有著較高的舞蹈教學(xué)、舞蹈編創(chuàng)能力。提高幼兒舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)，一個(gè)幼兒舞蹈教師需要對(duì)幼兒身體、心理都有一定的專業(yè)知識(shí)，還要主動(dòng)的與幼兒親近，以幼兒的視角來(lái)觀察世界，這樣才對(duì)組織幼兒舞蹈教學(xué)有利，編創(chuàng)出符合幼兒特點(diǎn)的舞蹈。而且幼兒舞蹈教師自身需要有很高的舞蹈知識(shí)和表演水平，這樣才能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的舞蹈興趣，讓幼兒對(duì)教師的舞蹈真心的喜愛(ài)，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，然后，用這種崇拜感成為孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力來(lái)源。

3.幼兒舞蹈啟蒙教育的教材。幼兒教師在選擇舞蹈的啟蒙教材時(shí)，要充分的考慮到幼兒的特點(diǎn)，選擇合適的教材。最適合進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的教材應(yīng)該要貼近幼兒的生活、要讓幼兒感興趣的同時(shí)，對(duì)教材的選擇更重要的一點(diǎn)還要符合幼兒年齡的特點(diǎn)。不同年齡段的幼兒生理心理的發(fā)展水平都有差別，在舞蹈教材的選擇上也應(yīng)該體現(xiàn)這樣的差別，按照年齡的特征，舞蹈教學(xué)內(nèi)容要由易到難，從基礎(chǔ)到深入，從局部到綜合的順序過(guò)程。

4.用幼兒指令做為舞蹈啟蒙教育的起點(diǎn)。在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙時(shí)，可以利用幼兒指令游戲來(lái)開展。指令游戲是教師發(fā)出某種指令，讓孩子做出某種動(dòng)作的游戲。這樣的游戲可以鍛煉孩子動(dòng)作的敏捷性，同時(shí)讓學(xué)生感受到指令游戲的樂(lè)趣。那些指令的動(dòng)作就可以是幼兒舞蹈的基本動(dòng)作，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)到一些舞蹈的基本動(dòng)作，既可以提高孩子的舞蹈興趣，又可以在真正進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)提高效率。因此，可以把幼兒指令游戲做為舞蹈啟蒙的起點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒舞蹈教育就是一個(gè)啟蒙的階段，重要的不是要讓幼兒真正的學(xué)到很多內(nèi)容，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的樂(lè)趣。只有這樣才能辦好幼兒舞蹈啟蒙教育。

參考文獻(xiàn)：

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