顏學(xué)雄 邱菡 張連成 朱俊虎

摘要：針對過程式考核方式在具體實施過程中存在考核目標(biāo)不明確、考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理、考核結(jié)果缺乏及時反饋等問題，從課程考核目標(biāo)定位、考核結(jié)果反饋、高分和高能統(tǒng)一等方面分析過程式考核的本質(zhì)，總結(jié)過程式考核的一般過程。以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，說明網(wǎng)絡(luò)工程本科實施過程式考核的一些具體實踐情況。

關(guān)鍵詞：高校課程；課程考核；過程式考核；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

引言

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，主要的培養(yǎng)方法和手段是課堂教學(xué)，而課程考核是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

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傳統(tǒng)的高校課程考核方式主要是期末一次性閉卷考試，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！耙豢级ǔ蓴　钡膫鹘y(tǒng)課程考核方式存在的主要問題有：考試目標(biāo)不明確，只重視對學(xué)生成績的評價，導(dǎo)致教師為考試而教學(xué)、學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；考試形式單一，一般采取期末閉卷考試形式，以知識再現(xiàn)為主，缺乏知識的綜合應(yīng)用能力考查；考試內(nèi)容設(shè)置不合理，往往局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象；考試結(jié)果缺乏反饋，無法達(dá)到通過考試檢驗教學(xué)效果的目的。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程考核方法的不足，過程式考核方法得到了廣泛的應(yīng)用。過程式考核將課程考核劃分為多個考核環(huán)節(jié)，并在課堂教學(xué)的不同階段實施其中一個或多個考核環(huán)節(jié)，最后根據(jù)各個考核環(huán)節(jié)成績綜合形成課程考核成績。目前，實施比較多的考核環(huán)節(jié)包括：出勤、課堂提問、階段測驗、課堂討論、課外信息調(diào)查、平時作業(yè)、課程實踐、期中考試、課程學(xué)習(xí)總結(jié)、讀書報告、期末考試等。

現(xiàn)在，很多高校課程雖然采用了過程式考核方式，但在具體實施過程仍然存在不少問題，主要表現(xiàn)為：對課程考核目標(biāo)不明確，存在為考核而考核的問題，沒有達(dá)到過程式考核的目標(biāo)；考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理，沒有針對教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建完整的考核體系；考核結(jié)果缺乏及時反饋，缺少對教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)功能。

針對當(dāng)前過程式考核實踐中的一些問題，需要從以下幾個方面加以改進(jìn)：深刻理解課程考核和課程教學(xué)的關(guān)系，課程考核是課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)不是為了評價，而是為了發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的問題以便于及時改進(jìn)；需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計考核環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)包括知識、能力和素質(zhì)等眾多方面，這決定了課程考核必須圍繞知識、能力和素質(zhì)等設(shè)計多個環(huán)節(jié)，因此過程式考核方式能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)；過程式考核是一種個性化考核，需要根據(jù)課程特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及授課對象特點精細(xì)化設(shè)計過程式考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建完整的考核體系。

1過程式考核的理解

1.1課程考核和過程式考核

學(xué)生通過高等教育使自己在知識、能力和素質(zhì)等方面得到提高，而課堂教學(xué)是高等教育的主要方法和手段。因此，每一門課程都應(yīng)該明確學(xué)生需要積累哪些知識、提升哪些能力和具備哪些素質(zhì)，這就是一門課程的教學(xué)目標(biāo)。

課程考核是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是檢查課堂教學(xué)的效果，既檢查學(xué)生“學(xué)”的效果如何，又檢查教師“教”的效果如何。過程式考核就是在課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中進(jìn)行考核。關(guān)于過程式課程考核，我們有如下的理解。

1）考核目的不是為了評價，而是為了改進(jìn)。

雖然大多數(shù)課程采用過程式考核方法，但其目的還是為了檢查學(xué)生“學(xué)”的效果，也就是一個學(xué)習(xí)效果評價。實際上，過程式考核是“教”“學(xué)”“考”“改”同步進(jìn)行，通過某一個或多個環(huán)節(jié)的過程式考核，能夠及時檢查“學(xué)”的效果，及時分析并找到“教”和“學(xué)”兩方面存在的問題，這樣更有利于及時改進(jìn)課堂教學(xué)中的問題。

2）過程式考核更重視考核結(jié)果分析和反饋。

大多數(shù)課程的過程式考核，只是簡單地增加考核環(huán)節(jié)，如出勤、平時作業(yè)等，但是缺少對考核結(jié)果的分析和反饋?？己私Y(jié)果分析要針對每一個學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)效果，更重要的是分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時，考核結(jié)果分析要針對教師，即通過綜合分析，分析教師教學(xué)過程中的問題。針對學(xué)生的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)效果好的地方要給予肯定，存在的問題要提出針對性的補(bǔ)救辦法。針對教師的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括：教學(xué)過程中的問題及補(bǔ)救措施和后續(xù)教學(xué)過程的調(diào)整方案等。

3）過程式考核能夠?qū)崿F(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。

課程考核考查的是學(xué)生的能力，應(yīng)該實現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。但是，目前大多數(shù)課程的過程式考核，由于考核環(huán)節(jié)設(shè)計不合理等問題，很難實現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。

1.2過程式考核設(shè)計

第一步：知識、能力和素質(zhì)要求分解。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中知識、能力和素質(zhì)要求，分解為多個考核內(nèi)容點，如需要記憶的知識點、特定問題的分析和解決能力等。

第二步：考核方法選擇。即根據(jù)具體考核內(nèi)容，選擇合適的考核方法，如平時作業(yè)、課程實踐、課程報告、期末考試等。

第三步：考核環(huán)節(jié)設(shè)計。即將考核內(nèi)容分散到多個環(huán)節(jié)中進(jìn)行，以做到“教”“學(xué)”“考”的同步。

第四步：考核結(jié)果分析。即分析學(xué)生“學(xué)”的效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有達(dá)到，要分析“教”和“學(xué)”中的問題。

第五步：問題反饋。把考核中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給學(xué)生和教師。

2過程式考核方法實踐

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，課程共60學(xué)時，其中理論課時50學(xué)時，實踐課時10學(xué)時。該課程實施的過程式考核實踐主要做法如下。

課程的知識、能力和素質(zhì)考核內(nèi)容分解如下：

（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的記憶；

（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理解與基礎(chǔ)應(yīng)用能力；

（3）運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決實際問題的能力；

（4）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問題的分析與解決能力；

（5）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)，勝任相關(guān)工作崗位要求。

課程考核的考核環(huán)節(jié)包括平時作業(yè)、課程實踐、課程大作業(yè)、期末開卷考試、期末閉卷考試等。每一個環(huán)節(jié)對應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果分析和反饋等方面的實踐情況如下：

（1）平時作業(yè)（15%）：重點考核學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理解和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。平時作業(yè)要求學(xué)生答題時寫清楚解題的思路，即解題應(yīng)用的知識點、應(yīng)用的方法和結(jié)果等。教師在批改作業(yè)時，需要對解題思路、應(yīng)用的知識點及應(yīng)用方法給出評價。如果存在問題，教師則在作業(yè)批注中寫出問題原因以及如何彌補(bǔ)，并隨作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。學(xué)生可以針對教師的評價和批注進(jìn)行討論。針對比較普遍的問題，教師利用課前時間或輔導(dǎo)時間進(jìn)行講解。

（2）課程實踐（15%）：重點考核學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的理解、基礎(chǔ)應(yīng)用能力、解決實際問題能力和綜合應(yīng)用能力。課程實踐是一個系列，課程實踐相關(guān)的知識點講解完畢后，即開始相關(guān)的課程實踐。課程實踐分為必做部分和選做部分，所有學(xué)生都要完成必做部分，完成選做部分的學(xué)生則享受獎勵加分。課程實踐要求提交實踐報告和相關(guān)數(shù)據(jù)，包括實踐目的、實踐設(shè)計思路、期望結(jié)果、實踐結(jié)果分析等。教師在檢查學(xué)生的實踐報告和相關(guān)數(shù)據(jù)時，驗證相關(guān)數(shù)據(jù)的正確性，為每位學(xué)生寫一個反饋意見，反饋意見包括值得肯定的地方和存在的問題，針對共性的問題，利用輔導(dǎo)時間或?qū)嵺`時間進(jìn)行講解。

（3）課程大作業(yè)（20%）：重點考核學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問題的分析與解決能力。課程大作業(yè)是一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的具體問題，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和配置、網(wǎng)絡(luò)通信故障診斷、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)綜合分析等，一個學(xué)期安排一個綜合性的課程大作業(yè)。學(xué)生需要遞交作業(yè)報告和相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。教師重點考查學(xué)生面對具體問題時的解決思路、解決步驟、知識點的運(yùn)用情況等，并為每位學(xué)生寫一個課程作業(yè)反饋意見，反饋意見包括值得肯定的地方和存在的問題，針對共性的問題，利用輔導(dǎo)時間或?qū)嵺`時間進(jìn)行講解。

（4）期末開卷考試（20%）：重點考核學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的記憶，主要題型為填空、選擇和判斷題等。

（5）期末閉卷考試（30%）：重點考核學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)，題型為綜合題，共4道。學(xué)生只需選擇3道題目解答即可，典型綜合題目如根據(jù)路由表繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洳⒎治鼋Y(jié)構(gòu)的合理性、公司網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計及設(shè)備清單和配置、網(wǎng)絡(luò)故障數(shù)據(jù)分析等。重點考查解題思路和依據(jù)、可能碰到的問題及應(yīng)對方法等。

3結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過程式考核改革自2012年開始以來，已經(jīng)在5屆網(wǎng)絡(luò)工程實驗班學(xué)生中采用（每一屆學(xué)生20人），從學(xué)生反饋的情況來看，收到如下效果：

（1）采用過程式考核，有利于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)中的短板，并在教師的幫助下快速彌補(bǔ)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識比較扎實。

（2）經(jīng)過平時作業(yè)、課程實踐、綜合大作業(yè)等考核，學(xué)生的知識運(yùn)用能力訓(xùn)練比較充分，面對具體問題時，思路比較靈活。

（3）成績比較好的學(xué)生在實際工作中上手比較快，碰到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問題時，能夠馬上找到問題的突破口，基本上實現(xiàn)了“高分即高能”的考核目標(biāo)。

雖然過程式考核在實際應(yīng)用中取得了一定的效果，但是在具體實施時也存在如下問題：

（1）過程式考核是一種精細(xì)化的考核方式，需要教師在考核環(huán)節(jié)設(shè)計、考核內(nèi)容及方法選擇、考核結(jié)果分析、考核結(jié)果反饋等方面花費比較多的時間和精力，目前僅適合于小班化教學(xué)。

（2）過程式考核還要注意公平公正問題。

（3）過程式考核與傳統(tǒng)考核方式相比，考核環(huán)節(jié)多，不利于學(xué)校教學(xué)管理部門的監(jiān)管。

（4）過程式考核只是多種考核方式中的一種，具體課程采用哪種方式應(yīng)該和課程教學(xué)相適應(yīng)，不能夠一味追求考核形式。

課程教學(xué)涉及的因素很多，考核方式只是其中的一個因素，教師只有更深入地研究教育教學(xué)，精心備課，才能夠更好地提高教學(xué)效果。