張發(fā)弟

【摘要】閱讀教學是中學英語教學中極為重要的部分。新課標向每一位教育教學工作者提出了新要求、新標準及新理念，同時還要求突破傳統(tǒng)的教學模式，探索出全新的特色教學。在新課改理念的引領下，如何提高高中英語閱讀課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，是當前中學英語教師所面臨的重要課題。

【關鍵詞】教學氛圍 回歸基礎 閱讀習慣 閱讀技巧

新課標要求教師引導學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內(nèi)涵，使學生掌握良好的閱讀方法和技能，具有有獨立閱讀能力。在高中英語教學中，閱讀課是培養(yǎng)閱讀能力的主陣地。目前的英語教學中，閱讀教學很大程度還停留在以文章作為語言實體教學的基礎上，即許多教師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式。本文英語結合教學實踐，就如何激活高中英語閱讀教學的策略進行探討。

一、創(chuàng)造寬松、和諧的英語教學氛圍

在英語教學中， 只有學生對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，既鍛煉了學生的英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

二、回歸基礎，練好內(nèi)功

1.快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓?？焖匍喿x是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學生預測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。

2.深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點。深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學生在閱讀的過程中尋找特定的信息。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，讓學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能變教師的“指令性”教學為學生的“選擇性”學習，激發(fā)學生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息，如名字、某個日期、概念、事實等。

3.閱讀評析，整體把握篇章結構和文章宗旨、內(nèi)涵。這一步可采用學生發(fā)言、教師總結或師生一起討論歸納等雙邊活動的形式，讓學生再從中心思想出發(fā)，高屋建瓴，整體把握篇章結構、文章內(nèi)涵和作者觀點，讓學生重新系統(tǒng)地、深層次地理解課文。

三、合理安排閱讀教學步驟，層層深入

導入新課后，可以限時讓學生默讀，讀后快速給出導讀中心問題的答案。在這個階段，可采用小組同學搶答的形式，多讓幾個同學發(fā)言，可以暫時不給出問題答案，等一定數(shù)量的學生答過后，教師再組織學生做總體評價。這樣既可以面向全體學生，又可以調(diào)動學生的參與意識和積極性。在學生對文章有了整體了解的基礎上，可以讓學生做些簡單膚淺的表層知識理解性的問題，如True or False Test 或填空題等。此過程中，為了引導學生更好的理解課文，教師要注意對生詞的處理，應依據(jù)學生認識能力區(qū)別對待：有些生詞適宜在閱讀中自己推測；有些則在閱讀后處理；有些還可以在導入時，邊導入相關的話題，邊呈現(xiàn)部分生詞。

在幫助學生理清文章脈絡后，再次讓學生朗讀課文。朗讀后，教師進一步作深層次理解的提問，培養(yǎng)學生利用作者所傳遞的信息，用自己的社會背景知識、生活經(jīng)驗進一步理解和吸收讀物中沒有明確表達的，但又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即理解“弦外之音”的能力。在這個階段教師可組織學生以小組為單位討論。教師可提供一些必要的英語單詞或詞組，也可以讓學生適當用中文表述。最后抓住重點，言簡意賅，歸納復述。教師可以以提問為線索追憶，把問題的答語組織起來復述；也可以借助掛圖等，毎幅畫表示一個內(nèi)容，讓學生各用一句話把它描述出來；還可借助圖表把主要的情節(jié)發(fā)展成對話，有序地列出來，幫助學生歸納，從而使學生掌握閱讀的方法、技能，培養(yǎng)能力。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強閱讀技巧的訓練

1.注重對學生閱讀策略和技巧的指導。閱讀課是一門技能課，教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓練，指導學生尋找關鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。良好閱讀習慣的養(yǎng)成是學好英語的開端。在日常閱讀訓練中，要幫助學生克服不良的閱讀習慣，引導學生養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習慣，鼓勵學生在平時多閱讀并背誦精彩的段落，記憶一些常用的短語、句型，學會正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習慣。

2.指導學生掌握正確的閱讀方法、步驟。①快速瀏覽全文，掌握主題大意和基本事實；②利用上下文聯(lián)系及構詞法猜測生詞；③根據(jù)上下文尋找關鍵詞和主題句；④瀏覽文后的題目，根據(jù)已知信息確認較為淺顯、較有把握的答案；⑤復讀文章，注意細節(jié)內(nèi)容，進行合理的判斷與推理，體會深層結構、隱含意義及作者意圖，完成較為復雜的試題；⑥略讀文章，進一步核實答案。

3.強化閱讀技巧訓練。①限時閱讀，提高閱讀速度；②注意細節(jié)，多形式操練；③多樣化閱讀。

綜上所述，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，英語閱讀理解能力具有很強的實踐性，要靠學生通過長期的強化訓練進行培養(yǎng)。教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，訓練閱讀技巧，提高閱讀水平，從而提高學生的英語閱讀理解綜合能力。