安仕林

【摘要】 隨著課程的改革，教材的更新，設(shè)置了數(shù)與代數(shù)、幾何與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐四個(gè)板塊，但在現(xiàn)實(shí)中，綜合實(shí)踐都只停留在書本上，許多教師都沒有去上，也不知道如何去上，學(xué)生沒有去經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，違背了編者的意圖，不符合新課程理念要求，本文主要從環(huán)節(jié)上重視興趣問(wèn)題、參與方式及過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)、教師自身素質(zhì)幾個(gè)方面加以論述.

【關(guān)鍵詞】 興趣；參與；評(píng)價(jià)

在各學(xué)習(xí)階段中，都安排了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容. “綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高解決現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

可是，在數(shù)學(xué)課堂上，絕大部分老師沒有去關(guān)注這部分知識(shí)，認(rèn)為這個(gè)內(nèi)容可上可不上，如果時(shí)間緊，就略略帶過(guò)或者根本不上這部分內(nèi)容. 特別是在鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，就更為突出. 本學(xué)期，據(jù)我前周調(diào)查，我校21個(gè)班，其中有19個(gè)班的“綜合與實(shí)踐”的知識(shí)就是讓學(xué)生自學(xué)的，學(xué)生沒有去經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，違背了編者的意圖，不符合新課程理念要求. 介于此，我在這里談一下自己對(duì)這部分教學(xué)的一些建議.

“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施是以問(wèn)題為載體，讓學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng). 有別于學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授. 它是通過(guò)教師問(wèn)題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng). 那么如何來(lái)合理實(shí)施“綜合與實(shí)踐”課呢？

一、“綜合與實(shí)踐”重在實(shí)踐、重在綜合

重在實(shí)踐是指在活動(dòng)中，讓學(xué)生自主參與全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦. 重在綜合是指在活動(dòng)中，注重在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)的聯(lián)系和綜合應(yīng)用.

二、在活動(dòng)中需要重點(diǎn)處理的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1. 研制、開發(fā)、生成學(xué)生感興趣的問(wèn)題

要使學(xué)生能充分、自主地去參與“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)中去，選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是非常關(guān)鍵的. 這些問(wèn)題可以來(lái)自書本，可以師生共同研制、開發(fā)、生成出適合本班學(xué)生特點(diǎn)的且有利于實(shí)現(xiàn)“綜合與實(shí)踐”課程目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題. 比如二年級(jí)下冊(cè)教材對(duì)千米的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)有這樣一個(gè)綜合與實(shí)踐內(nèi)容——“體驗(yàn)千米”，這是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了千米的基礎(chǔ)上開展的活動(dòng). 學(xué)生就可以帶著這樣的問(wèn)題：“1 km是表示什么單位？1 km有多長(zhǎng)？1 km里面有多少個(gè)1 m？到操場(chǎng)走或者跑1 km，所需要的時(shí)間？走完1 km你需要多少步？”等這樣感興趣的問(wèn)題去活動(dòng). 問(wèn)題生成之后，教師這時(shí)就要大膽放手讓學(xué)生參與，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體角色.

2. 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與方式及活動(dòng)過(guò)程

學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，一定要注意全員參與，小組分工合作，以學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式去活動(dòng)；學(xué)生經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，解決了身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 比如“體驗(yàn)千米”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是第一步是讓學(xué)生感受千米：學(xué)生帶著問(wèn)題親自去操場(chǎng)走或跑1 km ，記錄所需要的時(shí)間，走完1 km所需要的步數(shù)；第二步是體會(huì)千米. 學(xué)生體驗(yàn)完成后回到教室談感受：學(xué)生會(huì)體會(huì)到走完1 km，感覺時(shí)間比較長(zhǎng)，跑完1 km很累等；最后一步是估計(jì)千米. 根據(jù)自己所熟悉的道路估計(jì)從學(xué)校出發(fā)到哪里是1 km，從而尋找身邊的1 km，教師要對(duì)學(xué)生收集的信息進(jìn)行判斷，及時(shí)糾正錯(cuò)誤信息從而形成正確的觀念. 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生查閱千米，讓學(xué)生查閱生活中千米的應(yīng)用. 通過(guò)這些環(huán)節(jié)學(xué)生就更能真正體會(huì)千米的含義，建立起千米的長(zhǎng)度概念了.

3. 及時(shí)展示活動(dòng)結(jié)果及評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生展示活動(dòng)的結(jié)果并要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)思考的過(guò)程，交流收獲體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造潛能. 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采取小組成員互評(píng)互議、全班同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等方式. 比如西師版四年級(jí)下冊(cè)教材有一個(gè)綜合與實(shí)踐——生活中的軸對(duì)稱圖形，教師組織學(xué)生分組收集日常生活中常見的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫等方式感知這些圖形是否有對(duì)稱軸，數(shù)出幾條對(duì)稱軸，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱圖形，交流自己圖形所表達(dá)的意思，那么教師就要適時(shí)地去指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得結(jié)論的樂趣.

4. 提高教師在活動(dòng)中自身素質(zhì)

綜合與實(shí)踐教學(xué)中，老師不能只認(rèn)為是學(xué)生的活動(dòng)，教師自己在活動(dòng)中也要注意觀察、積累、分析、反思，及時(shí)糾正學(xué)生在活動(dòng)的不正確的方法，讓學(xué)生提高活動(dòng)的效率，使“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施真正成為提高教師自身和學(xué)生素質(zhì)的互動(dòng)過(guò)程.

最后強(qiáng)調(diào)的是“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)必須保證每學(xué)期至少一次，可以在課堂完成，也可以結(jié)合課內(nèi)外完成. 不過(guò)這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)并組織實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”.