程瑤

【摘 要】 工業(yè)時代教師的課堂教學(xué)很少得到現(xiàn)代教學(xué)媒體的支持，信息時代教師的教育教學(xué)需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效支持和保障. 利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉. 本文將從三個方面詳細論述如何在新課標指引下，應(yīng)用信息技術(shù)手段助力課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；助力；課堂教學(xué)

工業(yè)時代教師的課堂教學(xué)很少得到現(xiàn)代教學(xué)媒體的支持，信息時代教師的教育教學(xué)需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效支持和保障. 時代在發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的“一支粉筆打天下”轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)支持下的“數(shù)字課堂”. 信息技術(shù)與課程深度融合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在融合過程中得到有效的鍛煉. 作為新時期的教師應(yīng)怎樣利用信息技術(shù)手段，助力課堂教學(xué)？如何將信息技術(shù)有機融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程？如何借助信息技術(shù)手段使課堂教學(xué)更有效地成為學(xué)生能力生根的支撐……這一系列的問題已經(jīng)成為了擺在我們每一位教育工作者面前迫切需要解決的課題. 在多年的教學(xué)實踐中，我有幾點粗淺的認識，現(xiàn)闡述如下：

一、以“情境”助力課堂教學(xué)

信息技術(shù)手段具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等優(yōu)點，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動. 數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象. 在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常應(yīng)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣形象直觀的情境，如在講授等量代換時，用多媒體課件出示曹沖稱象的故事，使學(xué)生融入問題情境中，并對生活中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題有一個初步的認識. 在講授“同樣多”這一課時，用多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，用所看到的動畫內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中. 引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)比較多少.

二、以“方式”助力課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式，主要以教師講授為主，學(xué)生所獲得的知識只能是教師知識的復(fù)制，用一個形象的比喻把學(xué)生的知識比作水，那么，學(xué)生桶內(nèi)的水永遠不會比老師桶內(nèi)的水多. 那么這種教學(xué)模式，在如今一個大數(shù)據(jù)時代，一個知識以秒速更新的時代，怎么能夠滿足學(xué)生的需要、社會發(fā)展的需要？在教學(xué)中，上課之初，我利用移動設(shè)備下發(fā)習(xí)題，學(xué)生利用接收端，接收習(xí)題，并快速做答，之后上傳到我的教師端. 在教師端，我能夠馬上看到錯題數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對于學(xué)生錯題情況做到心中有數(shù)，針對錯誤情況，馬上調(diào)整我的教學(xué)方案，有針對性地開展本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生正確的問題我可以少講，節(jié)約課堂時間，對于重點內(nèi)容和易錯內(nèi)容進行精講和細講，從而打造高效課堂，提高40分鐘課堂時間的效率. 在我的課堂中，我經(jīng)常借助移動設(shè)備與大屏幕終端設(shè)備的屏幕共享，用移動設(shè)備與移動學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件構(gòu)建移動學(xué)習(xí)課堂，借助信息技術(shù)支撐，發(fā)起各種類型的小測驗等移動學(xué)習(xí)活動，利用不同的教育類APP幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí). 在傳統(tǒng)課堂中，我指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，但隨著時間的推移，紙質(zhì)的本子不容易保存，字跡模糊，再利用時出現(xiàn)很多問題. 如今，我指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的“云”中錯題本，給自己建立“云檔案”. 在課堂延伸中，我讓學(xué)生通過APP，隨時隨地，利用碎片時間在任何地點高效便捷的學(xué)習(xí)；還可以與PC端同步觀看教師制作的微課課程視頻、完成網(wǎng)上作業(yè)、查看最新公告；并為學(xué)生制作移動學(xué)習(xí)達人勛章，讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣，潛移默化地去改變學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣與日俱增，移動設(shè)備的廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，改變了我們的傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)了以前我們連想都不敢想的事情，極大的提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的無限潛能.

三、以“內(nèi)容”助力課堂教學(xué)

運用信息技術(shù)手段將課堂內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到聲畫同步的教學(xué)效果. 信息技術(shù)手段應(yīng)用于課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成：計算機的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到很好的效果. 如在講授圓的面積公式推導(dǎo)時，通過動畫演示，使學(xué)生能清楚地看到把圓形轉(zhuǎn)換成近似的長方形的過程. 將圓等分8份，16份，32份后，直觀看到所拼的圖形由近似平行四邊形越來越接近于長方形，確定圓與長方形的關(guān)系后，通過長方形的面積計算，自然而然地就推導(dǎo)出圓的面積計算公式. 學(xué)生通過自己的眼睛，真切地經(jīng)歷了圓的面積公式推導(dǎo)的過程，在頭腦中視覺的沖擊會給他們留下難以磨滅的印象. 又如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將端點延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點. 通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深.

數(shù)學(xué)新課程標準中明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去. ”作為一線教師，有效地利用信息技術(shù)手段，會使我們的有限課堂變成無限的知識海洋，為學(xué)生的自主探索、主動求知搭建平臺. 發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中盡情遨游，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)助跑.