陳超　羅建河　張榮斌

[摘 要] 長(zhǎng)期以來，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式是我國(guó)碩士研究生教育主要采用的模式，但是近年來我國(guó)研究生招生規(guī)模以年均20%-30%的速度增長(zhǎng)，而研究生指導(dǎo)教師的數(shù)量、質(zhì)量卻沒有同時(shí)得到等比例的增長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)制度是導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最理想途徑，在地方高校研究生培養(yǎng)過程中有一定的推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制；地方高校；研究生培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)模式是我國(guó)碩士研究生教育主要采用的模式，即由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文或科學(xué)研究，是一種類似學(xué)徒式的教育培養(yǎng)方式。但是，自本世紀(jì)初以來，我國(guó)研究生招生規(guī)模以年均20%—30%的速度增長(zhǎng)， 而研究生指導(dǎo)教師的數(shù)量、質(zhì)量卻沒有同時(shí)得到等比例的增長(zhǎng)。相差懸殊的導(dǎo)師與研究生數(shù)量， 繁重的科研及教學(xué)任務(wù)都無法為導(dǎo)師在精力、時(shí)間上指導(dǎo)學(xué)生提供應(yīng)有保障，從而產(chǎn)生了一系列影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，如生均實(shí)驗(yàn)資源緊張、師生一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)間不足、學(xué)生追求名導(dǎo)師等。因此，對(duì)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)制度的改革勢(shì)在必行。

團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制度是一套合適的解決方案， 即由一名領(lǐng)軍人物為組長(zhǎng)， 多位導(dǎo)師組成的研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中每一位研究生均有一名責(zé)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)其主要指導(dǎo)工作， 同時(shí)接受多位導(dǎo)師的輔助指導(dǎo)， 導(dǎo)師組集體制定并實(shí)施全體研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制研究生培養(yǎng)模式有效地解決了師生比例不足的問題，有利于學(xué)生吸納集體智慧，博采眾長(zhǎng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神；也有利于軟硬件資源共享，使學(xué)術(shù)梯隊(duì)能夠健康發(fā)展。因此，這種培養(yǎng)模式一經(jīng)提出就得到了教育部的大力支持，許多985、211高校，如中山大學(xué)、吉林大學(xué)、蘇州大學(xué)等都開展了團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組制度的試點(diǎn)工作并取得了豐碩研究成果與經(jīng)驗(yàn)。但是，相對(duì)于我國(guó)名校試點(diǎn)工作的迅速開展，像江西省等我國(guó)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)工作幾乎空白。這些高校的師資力量、軟硬件設(shè)施等方面又相對(duì)欠缺，更應(yīng)該將有限的資源系統(tǒng)地整合起來，形成培養(yǎng)合力，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，借鑒前期的研究、實(shí)踐成果，結(jié)合南昌大學(xué)實(shí)際情況，課題組經(jīng)過多年的努力，逐漸探索出一套合理、規(guī)范且行之有效的適合地方性高校的研究生培養(yǎng)方法，建立了一套規(guī)范、量化、具有江西特色的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)管理體系。

一、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組的運(yùn)作方式

1.一主多輔導(dǎo)師機(jī)制

為避免團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師組的虛化，對(duì)研究生而言，采用一主多輔導(dǎo)師機(jī)制。團(tuán)隊(duì)根據(jù)課題組需要對(duì)研究生制定學(xué)術(shù)科研整體規(guī)劃、安排科研任務(wù)和對(duì)科研進(jìn)度全程把握，但每位研究生均需指定一位主導(dǎo)師，該導(dǎo)師按課題組制定的整體規(guī)劃對(duì)該學(xué)生的科研訓(xùn)練培養(yǎng)具體指導(dǎo)，其余導(dǎo)師起輔助作用，主要任務(wù)為協(xié)助主導(dǎo)師對(duì)該學(xué)生進(jìn)行研究生培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究工作做側(cè)面引導(dǎo)，提供條件協(xié)助其完成各項(xiàng)科研任務(wù)。同時(shí)，定期召開組會(huì)，以研究生自主申請(qǐng)和定期循環(huán)的方式安排組會(huì)，開展研究進(jìn)展報(bào)告。要求團(tuán)隊(duì)的所有導(dǎo)師及相關(guān)學(xué)生參加，共同討論、評(píng)價(jià)學(xué)生的研究工作，給出相應(yīng)解決方案，促進(jìn)學(xué)生科研素質(zhì)的提高。

2.健全有效的管理制度和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

“無規(guī)矩不成方圓”，健全的規(guī)章管理制度和完善的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保證。共同的目標(biāo)將團(tuán)隊(duì)成員聚集在一起，齊心協(xié)力，共同努力，使團(tuán)隊(duì)不斷做大做強(qiáng)。培養(yǎng)出優(yōu)秀的研究生人才是團(tuán)隊(duì)成員的愿望，但在導(dǎo)師組的運(yùn)行過程中必然會(huì)出現(xiàn)一些分歧甚至矛盾，必須有相應(yīng)的規(guī)章管理制度進(jìn)行約束，保障課題組成員的權(quán)利不受侵犯。有效的管理制度能為一切學(xué)術(shù)及生產(chǎn)活動(dòng)提供最大保障。首先，為明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利及義務(wù)，應(yīng)該建立詳細(xì)的課題組運(yùn)行規(guī)程。團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師的遴選與退出，權(quán)利及義務(wù)、崗位職責(zé)、評(píng)聘考核方式，均應(yīng)有詳盡的規(guī)定；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、研究方向、研究生的分配協(xié)調(diào)及仲裁；課題組的導(dǎo)師除對(duì)分配給自己的研究生起主要指導(dǎo)作用外，還應(yīng)積極參加組內(nèi)的學(xué)術(shù)討論，對(duì)組內(nèi)其他學(xué)生予以協(xié)助指導(dǎo)及幫助。在職責(zé)劃分的過程中要明確每位導(dǎo)師的責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)注重平衡性，在考慮每位導(dǎo)師的能力及特長(zhǎng)情況下盡量保持整體平衡性，不能盲目加重某一位導(dǎo)師負(fù)擔(dān)，使各位導(dǎo)師各司其職，最大程度上發(fā)揮導(dǎo)師專長(zhǎng)。

此外，建立合理的導(dǎo)師量化評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制是激發(fā)導(dǎo)師的科研激情的保證。此評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括導(dǎo)師的職業(yè)道德素養(yǎng)，申請(qǐng)的課題及經(jīng)費(fèi)情況，發(fā)表論文、申請(qǐng)專利的質(zhì)量和數(shù)量等考核指標(biāo)，加權(quán)后結(jié)合導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)來進(jìn)行年度獎(jiǎng)勵(lì)，提高導(dǎo)師的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)度。同時(shí)，對(duì)低于標(biāo)準(zhǔn)線以下導(dǎo)師進(jìn)行警告甚至減少招生名額，從而形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍及培養(yǎng)質(zhì)量。

3.建立組內(nèi)科研平臺(tái)

為克服地方院?？蒲薪虒W(xué)資源相對(duì)不足的問題，需要組建規(guī)范化的組內(nèi)科研平臺(tái)，提供相應(yīng)的辦公場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，并要制度化，減少隨意性，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。另外，組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、科研課題經(jīng)費(fèi)面向課題組成員實(shí)現(xiàn)共享，以期達(dá)到實(shí)驗(yàn)設(shè)施及科研資金的利用最大化。

4.倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由是追求真理、探究學(xué)問及學(xué)術(shù)創(chuàng)新的先決條件。在民主、自由的氛圍下，易修正錯(cuò)誤，接近真理，促進(jìn)學(xué)術(shù)的創(chuàng)新和繁榮。在組內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，要反對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威對(duì)其他導(dǎo)師思想和行為的束縛，防止其對(duì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)論武斷結(jié)論的做法。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師課題組中應(yīng)允許不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、不同學(xué)術(shù)流派的存在，各種學(xué)術(shù)思想的交流、碰撞是創(chuàng)新的源泉，應(yīng)大力提倡。提倡學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)面前人人平等，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，充分尊重學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的不同意見，不唯我，不武斷，尊重但不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，科學(xué)處理各種學(xué)術(shù)分歧。

5.加強(qiáng)交流合作

圍繞提高組內(nèi)研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一工作目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)相互團(tuán)結(jié)、相互信任及相互諒解，加強(qiáng)交流，促進(jìn)學(xué)科交叉，相互配合，相互支持，精誠(chéng)合作，同舟共濟(jì)，形成學(xué)術(shù)與科研上的合力。這種合作是建立在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量這一共同目標(biāo)基礎(chǔ)上的，有利于形成凝聚力。為防止該交流機(jī)制流于形式，須由一位團(tuán)隊(duì)成員主管該交流機(jī)制的運(yùn)行，督促組內(nèi)成員積極參加組會(huì)及研討，做好交流記錄并總結(jié)促進(jìn)交流結(jié)果的順利實(shí)施。調(diào)動(dòng)課題組成員的一切資源和才智，用集體的力量來完成研究生教育培養(yǎng)任務(wù)，共同分享在培養(yǎng)過程中的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，不斷提高，形成一個(gè)有機(jī)整體。

6.定期總結(jié)

在課題組實(shí)施團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制度，定期進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ瓤偨Y(jié)，考察科研成果、研究生培養(yǎng)、課題組成員滿意度等量化指標(biāo)的增長(zhǎng)情況，并不斷地修正、完善此制度。

二、團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制度的成效

實(shí)踐證明，這種團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制度打破了“一對(duì)一”的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制研究生培養(yǎng)模式，發(fā)揮了各位導(dǎo)師的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)中各位導(dǎo)師的不同學(xué)術(shù)背景對(duì)研究生培養(yǎng)過程中所起的不同作用，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交叉，培養(yǎng)研究生的綜合創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是解決師生比例不協(xié)調(diào)、科研資源相對(duì)緊缺的有效途徑。研究生可博采眾長(zhǎng)，吸收每位導(dǎo)師精華，擺脫單一導(dǎo)師責(zé)任制的思維定式，開闊學(xué)術(shù)視野，拓展研究思路，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新；每位學(xué)生不再局限于狹隘的“師徒”關(guān)系，其努力都是在為提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)影響力做貢獻(xiàn)，易于理解合作的力量，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感；避免了在導(dǎo)師組制容易產(chǎn)生的集體內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)，導(dǎo)師組虛化、研究生研究方向的迷失等問題。得益于這套研究生培養(yǎng)體系，課題組研究生取得了較為豐碩的科研成果，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的復(fù)合型研究生人才。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各學(xué)科的聯(lián)系也越來越緊密，學(xué)科交叉現(xiàn)象日益突出，而國(guó)家招生制度改革后，師生比問題日益突出，推行團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師制度成為新時(shí)期研究生培養(yǎng)的客觀需求。團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師研究生培養(yǎng)制度是導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新的最理想途徑，在地方高校研究生培養(yǎng)過程中有一定的推廣價(jià)值。

責(zé)任編輯 王 慧