朱菊英

一、肯定是對(duì)孩子最好的教育

人的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的螺旋式上升過(guò)程。在這過(guò)程中，雖然孩子們的表現(xiàn)不可能時(shí)時(shí)處處都盡善盡美，但我始終認(rèn)為——只要有了付出，就該得到肯定。

所以，我常會(huì)這樣對(duì)孩子們說(shuō)，“老師看到了你一直在努力，你今天進(jìn)步了！”“你相信自己?jiǎn)幔肯嘈抛约盒芯鸵欢苄?！”“只要你盡力去做，別管結(jié)果如何?！薄白鲎畎舻淖约海憔褪亲畎舻?！”

人都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，學(xué)困生、心困生更需要表?yè)P(yáng)。每一個(gè)孩子的身上都存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。而身為一名老師的責(zé)任就是以信任為匙，引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，從而向更好的方向健康成長(zhǎng)。

二、“開(kāi)門(mén)表?yè)P(yáng)，關(guān)門(mén)批評(píng)”

在班級(jí)管理中，我經(jīng)常遵循的是“開(kāi)門(mén)表?yè)P(yáng)、關(guān)門(mén)批評(píng)”的教育原則。我與孩子們約定“家丑不外傳”，如果班級(jí)里的好事我們可以通報(bào)道到“每家每戶(hù)”，但如果班級(jí)中出現(xiàn)了不好的事，我們絕不能傳出教室，這是對(duì)“家人”（我們班是一個(gè)大家庭）的保護(hù)。“家人”有錯(cuò)，我們要主動(dòng)幫助，絕不允許“落井下石”。

其實(shí)，看到孩子犯錯(cuò)我也會(huì)生氣，但我不會(huì)在班級(jí)中發(fā)火。因?yàn)槲矣X(jué)得老師當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火不僅有損教師的形象，更會(huì)讓孩子覺(jué)得老師已黔驢技窮。如果能通過(guò)其他方式教育學(xué)生，為什么要發(fā)火，訓(xùn)斥學(xué)生呢？這樣既傷身體，又使班級(jí)氛圍很壓抑。

三、承認(rèn)差異，因材施教

每個(gè)孩子都來(lái)自不同的家庭，有著不同的教育基礎(chǔ)，智力水平也不一樣，因此學(xué)生的發(fā)展是多層面的。我們老師首先要認(rèn)清這一點(diǎn)，接受并承認(rèn)差異，不能搞“一刀切”、用教條的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個(gè)孩子。

我們手中的教育標(biāo)尺要因人而異，只要孩子們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步就應(yīng)該得到肯定。我想，所謂“蹲下來(lái)看學(xué)生”，大概就是希望老師們能換一個(gè)角度看學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是多方面的，同時(shí)要多考慮學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才能更好地在教書(shū)育人的道路上“因材施教”。