常法亮

新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，數(shù)學(xué)課堂只有運用先進(jìn)的教學(xué)理念，在課堂上架構(gòu)起師生情感交流的橋梁，讓課堂貼近學(xué)生生活，運用多樣的活動，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，努力打造新型課堂。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂新課程所蘊(yùn)涵的先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)了當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求，得到了廣大教育工作者的普遍認(rèn)同。但是，在新課程實施中，還存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”的現(xiàn)象。可見，從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，我們在這條路上進(jìn)行了一些初步探索。

一、賦予真摯情感，為數(shù)學(xué)課譜寫和諧的旋律

情感是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師和學(xué)生的性情和靈魂提升的音符，富有情感因素的課堂無疑是充滿生命活力的。在教學(xué)中，要架構(gòu)起師生情感交流的橋梁，教師要始終充滿愛心、童心，真誠地面對學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的好伙伴，生活中的好朋友。當(dāng)學(xué)生獲得成功時，教師給他們一個贊許的眼神，讓他們體驗到師愛的魅力；當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師送他們一句溫暖的話語，激勵每一個幼小的心靈做不懈的努力，教師的一言一行都以一個合作者的身份出現(xiàn)。像這樣，通過師生間真誠的心靈溝通，產(chǎn)生情感的共鳴，形成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感的和諧旋律，盡情地舒展靈性，展示生命的力量，達(dá)到真、善、美的統(tǒng)一。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)課開掘豐富的源泉

生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源，包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，避免把數(shù)學(xué)的面孔搞得那么嚴(yán)肅，與生活那么格格不入，還數(shù)學(xué)一個真實的面目，讓數(shù)學(xué)“返璞歸真”。教師要更多地觀察生活，捕捉學(xué)生感興趣的、貼近他們實際的生活素材，將生活中的教育資源與書本知識兩相融通起來，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，使書本世界的“知識流”涌入現(xiàn)實生活這個浩瀚的大海中，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，使學(xué)生領(lǐng)略到現(xiàn)實世界為書本知識的運用提供的誘人境界和無限風(fēng)光。同時，教師還應(yīng)發(fā)掘有價值的專題活動、實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)、體會生活中的數(shù)學(xué)，讓他們在現(xiàn)實生活中尋求解決方案，用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦。

三、提倡多樣活動，為數(shù)學(xué)課演繹優(yōu)美的舞蹈

活動教學(xué)論告訴我們，教學(xué)既是認(rèn)識過程，也是活動和實踐的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能是單一的、枯燥的、以被動接受和機(jī)械訓(xùn)練為主的方式，它應(yīng)當(dāng)是一個學(xué)生親自參與的、充滿個性化學(xué)習(xí)活動的實踐過程，是一個充滿生命力的活動過程。因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，激勵他們經(jīng)過觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等主體性活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)“再創(chuàng)造”，從而實現(xiàn)人人在活動中學(xué)習(xí)、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中體驗、在活動中創(chuàng)新，真正讓學(xué)生成為認(rèn)知過程的探索者、學(xué)習(xí)活動的小主人。

四、注重真誠交往，為數(shù)學(xué)課搭建對話的平臺

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師不是盲從地步入課堂，學(xué)生也并非“空著腦袋”走進(jìn)課堂，師生各自憑借自己的生活經(jīng)驗，用個性化認(rèn)知方式，通過意見的交換、思維的碰撞、智慧的溝通、心靈的契合，實現(xiàn)知識的共享與個性的張揚。課堂已不再單純是教師自導(dǎo)自演的唱獨角戲的舞臺，也不再是學(xué)生張開口袋等待灌輸?shù)闹R回收站，而是煥發(fā)精神和生成創(chuàng)意的智慧樂園，是生機(jī)勃勃的生命活動的廣闊天地。在這樣的課堂中，別人的信息為自己所吸收，自己的靈感被別人所喚起，不同的觀點在碰撞中相互同化，使知識在交往中生成、在對話中重組、在共享中升華。同時，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、引導(dǎo)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等中的首席”的角色，走進(jìn)學(xué)生群體，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在這個共同體中，教師的學(xué)生和學(xué)生的教師將不復(fù)存在，代之而起的是新的術(shù)語：教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同對整個成長過程負(fù)責(zé)，彼此分享成長的喜怒哀樂。這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的交往，才是一種生命間的對話。

五、鼓勵不斷創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)課注入新鮮的活力

所謂創(chuàng)新，就是打破舊有的程式化的東西。如果以刻板的行為替代多樣化的行為，創(chuàng)新也就無從談起了。因此，在新課程實施過程中，作為教師——新課程的實踐者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的智慧，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)新性地開展教學(xué)，把學(xué)生置于教學(xué)活動的核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，始終保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道，共同生成“課程”。同時，教師還要以自己的創(chuàng)新引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新，盡可能地把較多地時間用于學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)上，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉，激勵學(xué)生開啟思維的閘門，張開想象的翅膀，引導(dǎo)他們克服思維定勢，標(biāo)新立異，從多角度、多側(cè)面、全方位分析和解決問題，尋求“開放式”答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣的課堂，才是創(chuàng)新的課堂。

總之，在教學(xué)中，教師要以情感為紐帶，以生活為平臺，以活動為載體，以交往為橋梁，以創(chuàng)新為核心，激發(fā)課堂的活力，努力構(gòu)建一種充滿智慧的、歡樂的、煥發(fā)勃勃生機(jī)的和諧課堂。