張桂華

語文綜合性學習，主要表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。它作為語文教學一個新的不可或缺的組成部分，在教學實踐中我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動。

高中語文綜合性學習新課標語文實踐新課程標準首次將語文綜合性學習列為語文學習內容的五大板塊之一，可見，在中小學語文教學中，語文綜合性學習與閱讀、寫作、口語交際一樣重要。新課程標準強調：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>

一、了解“綜合性學習”特點的重要性

對于每個語文教師來說，“綜合性學習”是一個全新而陌生的課題。我們對它就好比一個騎士對新買的一匹跑馬一樣，如果不對它的特點進行全面了解便匆忙“駕馭”，自己勞心勞力不說，學生一旦厭倦可就難以挽回。因此，在開展“綜合性學習”教學之前了解它的特點對我們教師顯得十分重要。

“綜合性學習”的內涵關鍵在“綜合性”三個字上，即該課題的教學內容、形式以及目標等都不是單一的。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：一是語文知識的綜合運用；二是聽說讀寫能力的整體發(fā)展；三是語文課程與其他課程的溝通；四是書本學習與實踐活動的緊密結合。只有了解“綜合性學習”的特點，我們才能在教學活動中找準切入點。

二、認識“綜合性學習”的意義

1.有利于培養(yǎng)學生搜集資料、篩選信息、整理信息的能力；

2.有利于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力；

3.有利于培養(yǎng)學生自主、合作與探究能力；

4.有利于培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。認識了這些意義，我們才能更有針對性地確立學習活動的目標、重點、難點。

三、綜合性學習實施的策略

1.轉變觀念是前提。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命。要讓教師站在國家的需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識綜合實踐活動。學校應在教育主管部門組織師資培訓的基礎上強化校本培訓，如設立新課程論壇，舉辦教育沙龍，開展研討活動，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”等，從而不斷提高教師的認識。

2.課程標準是方向。課程活動標準的制定是綜合實踐活動該課程走向“規(guī)范化”“常態(tài)化”的前提條件。時至今日，綜合實踐活動指導綱要仍未正式頒布，這是導致綜合實踐活動遭遇尷尬，課程無法落實的主要原因?？梢哉f綜合實踐活動是個“早產兒”，先天不足。因此綜合實踐活動課程落實的前提條件是盡快頒發(fā)可操作性的國家綜合實踐活動指導綱要，各省制訂較為具體的可督導的實施方案。

3.制度保障是根本。制度是綜合實踐活動該課程走向“規(guī)范化”“常態(tài)化”的必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數(shù)學、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。例如，成立綜合實踐活動教研組。每個學校要有專職綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。各級教研機構設立相應的教研員，研究實施方案，管理和評價措施，指導開展活動等。建立綜合實踐活動職稱系列。列入考試評價等。此外，還應制訂其他行之有效的管理條例、獎勵政策，等等。

4.師資建設是關鍵。綜合實踐活動課程作為施于全體學生的必修課，沒有一支龐大的專兼職相結合的教師隊伍是無法開展的。綜合實踐活動課程作為一種相對獨立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學科界線，而又沒有教材，沒有教參，這就要求教師要能夠按照學生發(fā)展的需要，根據(jù)學生的實際挖掘和開發(fā)課程資源?？梢哉f，如果沒有全體教師的參與和共同努力，沒有高素質教師的精心設計和安排，沒有大量時間和精力的投入，這門既沒課標，又沒教材的課程將極有可能成為空設課程。因此，快速地建立一支能承擔綜合實踐活動課程的師資隊伍是保證綜合實踐活動課程順利實施的關鍵。

5.資源開發(fā)是核心。綜合實踐活動作為一門必修課程，承載著獨特的教育功能。但國家只指定綜合實踐活動課程的學習領域，卻沒有規(guī)定具體的學習內容，因而，課程資源開發(fā)便成為綜合實踐活動課程實施的核心問題。幾年來，全國各地編寫了不少的綜合實踐活動案例或資源包，但這些資源包基本上都是通過具體案例的實施滲透綜合實踐活動理念，難以體現(xiàn)地方特色、學校特色。因此，我們必須加快建設能夠體現(xiàn)學校和當?shù)靥厣恼n程資源，如校園網(wǎng)、圖書館、實驗室等，讓網(wǎng)絡室、圖書館、實驗室等能夠真正成為學生最想去的地方。

6.重視實踐活動的知識轉化?！熬C合性學習”中的實踐活動，既是學生走出書本、融入社會、感受自然的機會，也是學生檢驗真理、消化“難題”的最佳方式。學生往往可以從中獲得一些感性知識，系統(tǒng)地檢驗課本知識的正誤，并將抽象的東西轉化為形象、直觀的理解。因此，在開展實踐活動前，教師必須作好充分的準備，使活動做到有目的、有步驟、有措施，并讓在知識轉化方面取得相應成效。

“綜合性學習”這一內容在高中語文課本中地位極為重要，其活動效果在較大程度上關系學生語文綜合素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們每位教師必須正確認識和高度重視。只要能夠結合學生實際，切實做到課前充分準備，課上正確引導，時常將課內知識與課外活動有機結合起來，不斷探索、反思和創(chuàng)新教學方法，我們的教學活動就一定能夠取得實質性效果。

總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，在教學理念、教學方式、評價方式等多方面為我國的語文教育乃至整個基礎教育開辟了一個新領域，為學生個性化的全面發(fā)展創(chuàng)設了一個良好的空間。我們必須及時總結經(jīng)驗，汲取教訓，創(chuàng)設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環(huán)境，把語文綜合性學習真正落到實處。