王善順 沈友芹

新課改的實施，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了更多具有時代氣息的創(chuàng)新理念，新課改之中強(qiáng)調(diào)在課堂當(dāng)中轉(zhuǎn)變課堂中教師“一言堂”的傳統(tǒng)形式，彰顯學(xué)生的主體地位。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)介入小組合作學(xué)習(xí)便成為了調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)成效的重要措施?；谛〗M合作學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探尋了在授課環(huán)節(jié)踐行合作學(xué)習(xí)理念的措施，希望對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)意義措施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，課堂的主體應(yīng)當(dāng)為學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)起到積極的引導(dǎo)作用，整個授課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目的的定制也可以給予學(xué)生一定的參與權(quán)力，在教師的指導(dǎo)下，引領(lǐng)受教者感受學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味，進(jìn)而帶著極大的興趣參與其中，認(rèn)真思索，進(jìn)而有效的將問題予以解決。同時，師生互動環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多親身參與，自主探究以及合作溝通的機(jī)會，學(xué)生便會感受到自身價值得到了體現(xiàn)，激發(fā)出緊隨教師引導(dǎo)探索文本的興趣。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要著眼于學(xué)情，積極探尋激發(fā)學(xué)生思索的授課策略，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，并引領(lǐng)學(xué)生樹立合作意識，令其在學(xué)生過程中，感受到樂學(xué)的價值。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)討論興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就蘊(yùn)含著很多較為抽象的數(shù)學(xué)知識，對于小學(xué)生而言，掌握這些知識需要教師予以相應(yīng)的引導(dǎo)，從而將其探索熱情激發(fā)出來。緊隨新課改的理念，教師巧妙的設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到合作討論當(dāng)中。

但是學(xué)生合作討論的積極程度，較大程度上受到教師所設(shè)計的討論問題所決定，充滿趣味性的問題便可以將小學(xué)生的探索熱情激發(fā)出來，令其帶著極大的興參與其中。授課環(huán)節(jié)，教師需要著眼于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙的設(shè)置問題情境，預(yù)設(shè)有現(xiàn)實意義的問題，令學(xué)生置身其中，積極探討。比方說，我們可以將貼近于生活的話題和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，將相關(guān)問題分派給學(xué)習(xí)小組，令其在討論之后，交流各小組的答案，最后教師再進(jìn)行相應(yīng)的匯總，歸納。這一環(huán)節(jié)，教師做扮演的角色便是，積極的引導(dǎo)者角色，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小組合作環(huán)節(jié)，妙設(shè)問題，引導(dǎo)張弛有度，從而收獲良好的教學(xué)成效。

二、著眼學(xué)情，明確責(zé)任分工

合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)擁有明確的責(zé)任分工。唯有如此，小組合作成員才能夠按照自身所得分工，完成自身所分得的任務(wù)，進(jìn)而催生合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效的實施。需要強(qiáng)調(diào)的是，明確合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容等安排各組成員的責(zé)任。

通常而言，合作小組應(yīng)當(dāng)有一名可以引領(lǐng)同組成員進(jìn)行思考的小組長，小組長的設(shè)置，可以溝通教師和學(xué)生之間的見解，化解同學(xué)之間的矛盾；對于課堂互動環(huán)節(jié)，小組合作討論的內(nèi)容還需要記錄員予以記載；報告員負(fù)責(zé)將小組見解等解說給班級中其他小組成員；借助提問者助推小組更為深入的展開工作；最后交由總結(jié)者對合作環(huán)節(jié)的問題及互動情況進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然這種角色應(yīng)當(dāng)帶有一種流動性，令小組成員都可以得到不同的角色身份，鍛煉自我能力。

三、落實合作，展示討論成果

合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，依托于教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生的努力配合，而合作成效的展示，可以令學(xué)生收獲一種成就感，教師也可以查缺補(bǔ)漏，不斷完善合作學(xué)習(xí)的方案。

比如，對于相對較為抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)設(shè)討論互動時間，令受教者總結(jié)所要討論的問題，并借助多媒體或者電子白板等多種具有現(xiàn)代氣息的媒介形式，展示討論成果。對討論成果進(jìn)行展示，是學(xué)生探索知識的努力得到肯定的體現(xiàn)，由此，也可以令更多較好的學(xué)習(xí)方略得以推廣，進(jìn)而展現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能。

四、適時鼓勵，激發(fā)學(xué)生主動性

小學(xué)生有著較為敏感的心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，踐行合作學(xué)習(xí)策略，施教者應(yīng)當(dāng)科學(xué)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助合作等的種種表現(xiàn)，由此，不但可以將置身于小組合作當(dāng)中的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。

進(jìn)行小組合作，教師不是絕對的旁觀者，而應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌缪莺靡龑?dǎo)者及鼓勵者的角色。小學(xué)階段的學(xué)生，其心智并沒有完全成熟，他們有著較為敏感的心，一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語都會令其帶著更大的自信投入到知識探索當(dāng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的慧眼，有一份包容學(xué)生認(rèn)識瑕疵的胸懷，將“你的講解很獨(dú)特”，“你很棒”等此類的鼓勵話語，毫不吝嗇的給予合作當(dāng)中的學(xué)生，令其產(chǎn)生深入探索的信心，從而落實教學(xué)成效。

總之，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)亦應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要授課模式，科學(xué)設(shè)施小組合作，對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提升有著積極的意義。盡管整個合作環(huán)節(jié)還會遇到很多現(xiàn)實問題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，只要迎難而上，用心教學(xué)，合作學(xué)習(xí)之于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢便會很好地發(fā)揮出來，教學(xué)成效定會得到很好的落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞——合作學(xué)習(xí)，提高職教英語教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2012，（02）.

[2]李楊.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論，2014，（02）：173-174.