張亞娟

摘要：作為學(xué)前教育信息化資源的基本構(gòu)成單元，幼兒教育軟件發(fā)展迅速，但真正適合幼兒的高質(zhì)量軟件并不多，為了給幼兒提供更多優(yōu)秀的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，本文對我國幼兒教育軟件當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了客觀分析，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，并提出解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育軟件；問題；對策

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）06-0106-02

我國幼兒教育軟件存在的問題

1.缺少適合幼兒成長的發(fā)展適宜性軟件

依據(jù)軟件的設(shè)計(jì)理念，幼兒教育軟件可分為兩類：一類是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的“訓(xùn)練—練習(xí)”軟件，此類軟件強(qiáng)調(diào)對幼兒學(xué)習(xí)與行為反應(yīng)的強(qiáng)化；另一類是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，基于發(fā)展適宜性教育理念的發(fā)展適宜性軟件，此類軟件強(qiáng)調(diào)為幼兒提供適宜的探索、操作、解決問題的情境，讓幼兒在軟件環(huán)境與學(xué)習(xí)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對新知識與技能的意義構(gòu)建。目前市場上大多是“訓(xùn)練—練習(xí)”軟件，此類軟件過分注重幼兒對知識的掌握和技能的訓(xùn)練，忽視其身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

2.軟件設(shè)計(jì)缺少必要的教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒教育軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)過程具有典型的教學(xué)性。因此軟件設(shè)計(jì)之初就需進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)對象的特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)，但現(xiàn)有的很多幼兒教育軟件都缺少這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.軟件設(shè)計(jì)科學(xué)性不強(qiáng)

如今市場上的一些幼兒教育軟件，軟件設(shè)計(jì)科學(xué)性不強(qiáng)，開發(fā)出的軟件問題頻出：有的界面不美觀、視覺效果差；有的過多地使用文本內(nèi)容，或字體、字號選用不當(dāng)；有的動(dòng)畫質(zhì)量不高或動(dòng)畫時(shí)間過長；有的交互性不強(qiáng)，軟件中的大部分內(nèi)容都是設(shè)定好的，自由選擇的空間不足。

幼兒教育軟件設(shè)計(jì)策略

要解決上述問題，可以從軟件的設(shè)計(jì)層面進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合軟件設(shè)計(jì)的原則和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，規(guī)范幼兒教育軟件的設(shè)計(jì)。

1.堅(jiān)持發(fā)展適宜性的設(shè)計(jì)原則

本文中提及的發(fā)展適宜性原則具體包括：年齡適宜性，即軟件學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定及學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)都要與幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。另外，幼兒教育軟件的設(shè)計(jì)還要堅(jiān)持趣味性原則，軟件設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)都要充滿趣味，做到寓教于樂。

2.選擇恰當(dāng)?shù)能浖黝}

幼兒教育軟件主題的確定要以幼兒教育培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，圍繞健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)。

3.進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)時(shí)首先要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括：①學(xué)習(xí)者特征分析。設(shè)計(jì)軟件時(shí)，必須在充分考慮文化適宜性的基礎(chǔ)上，具體分析軟件所適用的幼兒的生理、心理特征，了解其在認(rèn)知、語言、智力等方面的發(fā)展規(guī)律。②學(xué)習(xí)目標(biāo)確定。軟件的學(xué)習(xí)目標(biāo)可依《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來設(shè)置。③學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇。設(shè)計(jì)者應(yīng)重點(diǎn)考慮：貼近幼兒生活，以幼兒身邊的人、事、物為素材進(jìn)行加工；關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。④學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式選擇。宜采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的情境，為其搭建一個(gè)接近真實(shí)生活、有吸引力且完整的環(huán)境。

4.進(jìn)行良好的交互設(shè)計(jì)

良好的交互設(shè)計(jì)能更有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，它成為幼兒教育軟件開發(fā)的一個(gè)重要影響因素。幼兒教育軟件中的交互設(shè)計(jì)由界面的交互設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)兩方面組成。

（1）界面的交互設(shè)計(jì)

界面的交互包括：①畫面的交互。畫面交互設(shè)計(jì)要簡潔易懂，借助直觀、形象化的圖形和符號來表現(xiàn)。②音效的交互。音效交互設(shè)計(jì)中的聲音元素有人物對話、背景音樂及電腦音效等。③操作的交互。操作的交互主要是指游戲與界面中按鈕或圖標(biāo)的交互。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互設(shè)計(jì)包括：①游戲任務(wù)的交互設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)游戲任務(wù)時(shí)，要以之前確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，再結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)。②游戲角色的交互設(shè)計(jì)。游戲中幼兒角色的設(shè)計(jì)要符合他們的心理特征。而幼兒扮演的角色與游戲中的其他角色會(huì)有交流，此時(shí)的交互設(shè)計(jì)應(yīng)多以語音、表情或符號的形式呈現(xiàn)。③游戲反饋機(jī)制設(shè)計(jì)。幼兒教育軟件應(yīng)同時(shí)設(shè)置即時(shí)反饋和最終結(jié)果反饋。結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，游戲的反饋應(yīng)以幼兒容易感知和理解的方式呈現(xiàn)。需要注意的是，反饋信息的呈現(xiàn)應(yīng)是積極的，以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主。

5.鼓勵(lì)兒童參與的軟件設(shè)計(jì)

隨著軟件設(shè)計(jì)思想的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，兒童在教育軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用過程中充當(dāng)?shù)慕巧?jīng)歷了純粹的使用者、測試者、信息提供者及設(shè)計(jì)者四種變化。大量的研究和實(shí)踐表明，兒童有能力作為設(shè)計(jì)者參與到軟件的設(shè)計(jì)中來，他們以兒童獨(dú)特的視角，為軟件設(shè)計(jì)帶來成人無法獲得的靈感和創(chuàng)意。兒童參與軟件設(shè)計(jì)可選擇的方法有情境式、參與式、信息提供式及合作詢問式，無論選擇哪種方法，都要以兒童的年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，讓他們積極地參與到軟件設(shè)計(jì)中來。

結(jié)語

鑒于我國幼兒教育軟件當(dāng)前存在的問題，筆者從軟件設(shè)計(jì)層面出發(fā)，探討了相關(guān)的設(shè)計(jì)策略。建設(shè)適合我國幼兒教育軟件的評價(jià)理論，建立本土特色的幼兒教育軟件評價(jià)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建適宜的幼兒教育軟件評價(jià)指標(biāo)體系，也是促進(jìn)我國幼兒教育軟件健康發(fā)展的應(yīng)然之路。

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