羅紫

語(yǔ)文課堂教學(xué)，本來(lái)精心預(yù)設(shè)好了諸環(huán)節(jié)，課中往往情勢(shì)徒然發(fā)生變化。不要緊，勢(shì)變我也變，順勢(shì)好構(gòu)建。我在既定的教學(xué)進(jìn)度和既定的三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，常常順應(yīng)學(xué)生的熱衷和熱流，隨時(shí)調(diào)整變化課堂的構(gòu)建過(guò)程。馬克思主義的核心要義是“實(shí)事求是”?！笆隆?，實(shí)然在變，“求”的活動(dòng)過(guò)程也應(yīng)隨之而變。備課時(shí)的預(yù)見(jiàn)未必與課堂中學(xué)生之走向完全吻合，教師順勢(shì)，引導(dǎo)生成，便是有效構(gòu)建之“求是”。

一、渺遠(yuǎn)順勢(shì)變近切

這里的“變”，指的是把渺遠(yuǎn)的理念變成切身的體驗(yàn)。

那是高一一次以“幸福”為話題的作文指導(dǎo)課，我精心準(zhǔn)備好了全套課件，匯集了中外多位哲人對(duì)幸福的不同解釋?zhuān)约靶腋Ｈ松膸讉€(gè)典型個(gè)案，目標(biāo)是讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)人對(duì)“一個(gè)幸福點(diǎn)”的理解或體驗(yàn)。

這話題因傳統(tǒng)而顯得老土，學(xué)生熱情并不高漲。指導(dǎo)課大概上到7分鐘的時(shí)候，有一遲到男生回來(lái)，遲到的理由是去撒尿。有一男生嘻嘻調(diào)侃，大聲喊：“撒泡尿也幸福?！贝嗽捯巳嗟呐d奮點(diǎn)。

據(jù)莊子“每下愈況”的原理，這話其實(shí)不俗，我既然認(rèn)定這句話沒(méi)錯(cuò)，便把話題作文變?yōu)闃?biāo)題作文，題目就是“撒泡尿也幸?！?，并把書(shū)面作文變?yōu)榭陬^作文。

有學(xué)生說(shuō)，到公園看到噴水池小男孩撒尿的雕像，探問(wèn)而知那是紀(jì)念塞浦路斯小英雄于連的。故事說(shuō)的是舊國(guó)王被人民反對(duì)而出逃，臨走點(diǎn)燃導(dǎo)火線要炸毀全城，小于連找不到水來(lái)澆滅導(dǎo)火線，就撒尿滅了火，救了一城人。寓意：急中生智便幸福。

有學(xué)生說(shuō)，乘地鐵內(nèi)急，中途上路面找公廁而無(wú)著。徑上附近酒店的衛(wèi)生間而解決了大問(wèn)題。寓意：善于變通便幸福。

有學(xué)生說(shuō)，奶奶是個(gè)富婆，但排泄系統(tǒng)有問(wèn)題，多年要掛著尿袋過(guò)日，最近治好了，能自己順利排泄了。寓意：做個(gè)正常人就幸福。

之后，分組，每人講一個(gè)體驗(yàn)點(diǎn)，概括一個(gè)幸福點(diǎn)。

一件小事和一句戲言就成了勢(shì)，借勢(shì)而變，寬泛的話題變成一個(gè)近切的題目，渺遠(yuǎn)的理念變成切身的體驗(yàn)，目標(biāo)沒(méi)變，輕松構(gòu)建。

二、單挑順勢(shì)變編隊(duì)

這里的“單挑”，指的是讓學(xué)生各人自主承擔(dān)一項(xiàng)研究探索任務(wù)，而“編隊(duì)”則是根據(jù)任務(wù)的大類(lèi)讓學(xué)生自行組隊(duì)進(jìn)行合作探索。

教學(xué)《唐詩(shī)宋詞元散曲》時(shí)，在總結(jié)提升階段，根據(jù)全冊(cè)課本共48位作者與全班48位同學(xué)之巧合，我擬讓每位學(xué)生各“認(rèn)領(lǐng)”一位作者進(jìn)行探討，各自寫(xiě)出研究報(bào)告。

“認(rèn)領(lǐng)”進(jìn)展不順利，一位作者有多位學(xué)生“認(rèn)領(lǐng)”，爭(zhēng)持不下。這是在備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有預(yù)計(jì)到的。

學(xué)生要求分類(lèi)分組，同好共享。

順勢(shì)構(gòu)建，即時(shí)變陣。

以課本四個(gè)單元的“拓展閱讀”為線索，師生共同在堂上把48個(gè)小專(zhuān)題合并為五個(gè)大專(zhuān)題：登臨詠史；邊塞愛(ài)國(guó)；即景詠物；山水風(fēng)光；酬贈(zèng)言情。一個(gè)大專(zhuān)題涉多個(gè)作者。每個(gè)大專(zhuān)題自薦或群薦一個(gè)領(lǐng)軍學(xué)生，五位領(lǐng)軍各自打起自己的旗號(hào)，招兵買(mǎi)馬，迅速分成五個(gè)軍團(tuán)。

這一順勢(shì)構(gòu)建，把各自獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)分聚成專(zhuān)題線，把單挑變成了編隊(duì)，包括教材作者的編隊(duì)和學(xué)生的編隊(duì)，由原來(lái)教師的一人控，變成各編隊(duì)的領(lǐng)軍五人控。各隊(duì)自主分配研究報(bào)告的任務(wù)，整個(gè)變陣熱火朝天，又井然有序。

三、常式順勢(shì)變特式

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。當(dāng)教師以習(xí)慣常式來(lái)推進(jìn)課程時(shí)，學(xué)生未經(jīng)打招呼就改變了這一常式，自行變出一個(gè)特式來(lái)。這時(shí)，主導(dǎo)者是否可以擱置一下常式，而順勢(shì)接受并推助主體這一特式呢？

答案是肯定的。教師和學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，主導(dǎo)和主體是共創(chuàng)共生的共同體，主體喜歡玩玩新意，主導(dǎo)就順勢(shì)導(dǎo)向新式。

教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》，我據(jù)常式布置預(yù)習(xí)：（1）逐句翻譯；（2）據(jù)原詞句感受領(lǐng)袖的青春豪情。

第二天上課，先作第一項(xiàng)預(yù)習(xí)匯報(bào)，一學(xué)生請(qǐng)纓到講臺(tái)上翻譯，用的竟然是英文，他還把存在手機(jī)里的譯文投影到大屏幕上。全班學(xué)生都沸騰了，我順勢(shì)讓學(xué)生七嘴八舌說(shuō)這句應(yīng)怎樣改，那句應(yīng)怎樣改，常式的漢語(yǔ)翻譯變成了特式的英語(yǔ)翻譯，語(yǔ)文課變成了英語(yǔ)課。

再作第二項(xiàng)預(yù)習(xí)匯報(bào)，一學(xué)生穿上一件不知從哪里借來(lái)的長(zhǎng)衫，佩一條圍巾，扮演青年毛澤東，以原詞意為據(jù)，作一大段舞臺(tái)獨(dú)白，那言詞，那語(yǔ)調(diào)，充分表現(xiàn)了領(lǐng)袖的青春豪情。學(xué)生們都在鼓掌尖叫。

常式是漢語(yǔ)譯詞文，特式是英文譯詞文；學(xué)生必是在譯好了漢語(yǔ)的基礎(chǔ)上才去譯成英文的。

常式是用抽象的概念來(lái)表述對(duì)領(lǐng)袖青春豪情的感受，特式是以形象的表演來(lái)表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖青春豪情的感受；學(xué)生必是感受深了才表演得精彩的。

常式順勢(shì)變特式，完全可以保證語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建。

責(zé)任編輯 黃日暖